小學低段口語交際訓練與學習方式研究

■馬 靜/西安高新國際學校

一、前言

《語文新課程標準》當中明確指出：“說話訓練力求多種多樣”，“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中”。學習語文的目的主要是為了掌握好語言文字這個工具，學會恰當地表達自己。因此，低段語文教學的口語表達能力就相當重要。

二、在課題研究中我采用以下措施開展課題研究

（一）激發表達興趣

從孩子年齡特點出發，他們通常想到什么就說什么。但是孩子之間存在著很大的性格差異，一些孩子自信、大方，敢于表達，也有一部分孩子會因為害羞膽小，而不敢當眾表達自己的想法，另外有些孩子習慣用方言說話，這樣就造成了學習規范語言的障礙。所以，我們在教育實踐過程中要注重和孩子親近，做好孩子的知心朋友，營造一個良好的交際氛圍，把訓練和培養學生敢于表達作為首要目標。

有句話說，學生學習興趣的產生來自各方面的動力。因此，每在學生入學之初，我就利用各種多媒體信息技術設備讓學生欣賞配樂朗誦、繞口令的展示，并在班內進行古詩詞朗誦，通過生生鼓勵，師生鼓勵，激發學生表達興趣。

（二）情境創設，興趣培養

口語交際是在特定環境中產生的一種言語活動，這種活動和特定環境是不能分割的。所以,在口語交際教學中，需要精心創設和實際生活相符的交際情境,只有這樣,才能使學生有身臨其境的感覺,才能使學生的情緒變得高漲起來,才能使學生積極地參與互動到互動中,才能增強學生的學習動力,這樣，他們就會懷著興趣,帶著情感,投入“交際情境”,大膽表達。

在課堂教學活動中，創設一個活潑、生動、有趣的交際環境，營造一種和諧、民主、融洽的交際氣氛，使學生產生強烈的交流欲望，使其善于交流，樂于交際。在語言訓練中，做到結合課本具體內容創設情境，讓學生感知和體驗，以刺激其參與的積極性。比如：尋求別人幫助、學會商量、給爸爸媽媽打電話、做個有禮貌的小學生、看望生病的好朋友等等。有時也可以把班級出現的小插曲作為我們討論的話題，這些情境是學生能夠接觸到的場景，學生容易模擬，善于發表見解，這樣就能吸引更多的學生積極參與。

（三）牢抓課本，集中訓練

開展口語交際課的過程中，我們精心創設和生活相聯系的交際情境，并使其形式多種多樣，這樣，易于使學生有一種身臨其境的感覺，從而激起其強烈的交流欲望，達到使學生無拘無束交際的目的。

部編版二年級上冊語文教材一共編排了四次口語交際活動。通過“口語交際”教學進行說話訓練。教學實踐中我充分利用“口語交際”進行說話訓練。如：我在教學“有趣的動物”時，先讓學生說一說自己喜歡的動物都有哪些？為什么喜歡？并鼓勵學生說出小動物的特點。然后幫助學生梳理語言訓練點：

（1）說什么：動物的外形、生活習性、獨特功能。（2）怎么說：說什么小動物？有什么特點？想清楚了再說。（3）聽明白：認真聆聽、做到有禮貌；不插話，等對方表達完成后，再進行信息交流。（4）交流：微笑交流，注意自己的說話態度，吐字清晰，先肯定，再補充。

最后通過多媒體設備展示教育視頻，讓學生看到自己的精彩演說，從中總結經驗，收獲自信。在研究過程中，通過以上四個方面的訓練，提高學生的語言表達能力的同時，他們把這種交際融入了生活，提高了自身的修養。

（四）靈活使用教材，進行說話訓練

小學語文課本中的部分課文內容為口語交際教學活動的開展提供了有力的憑借，所以，對教材進行認真鉆研,把握教材內容,創造性地運用教材，精心設計教學方案,使學生在口語交際時互動起來。抓住教材，集中訓練就顯得很重要。在課文教學中，我結合課本上的插圖，重點培養學生的觀察能力，豐富其詞匯，提高其口語表達的規范性。在語言表達能力訓練時，改進現有的教學方法，采用靈活多樣、不拘一格教學形式，努力探索更好地教學模式。我堅信，只要師生共同努力，不斷反復練習，學生的語言表達能力一定會得到大幅度的提升。

（五）引導交際實踐

語言實際運用是口語交際訓練的最終目標，通過實際運用可以進一步提高學生的合作、溝通、互動、交際能力。所以,積極引導學生利用日常生活中大量的交際活動進行訓練是非常必要的,例如：可以通過問路、購物、接待客人、拜訪他人、尋求幫助等來加強學習和訓練。與此同時，采用多種方式,有針對性地組織實踐活動,為學生提供更多的交際實踐機會。如：幫助爺爺奶奶做一件力所能及的事情,幫助爸爸媽媽做一件家務，打掃社區的衛生，為清潔人員獻愛心等等。這些“動起來”的實踐，不但可以充分發揮學生的主觀能動性，還能讓他們憑借自己的智慧，設計活動方案、制定活動規則、組織安排活動內容,讓他們學會與別人溝通交流、請求幫助、解決問題等。在實踐中學會表達、學會合作、學會應對，從而形成良好的口語表達習慣。

三、在溝通與鼓勵中培養低段口語交際能力

興趣是最好的老師，口語表達能力的培養也不例外，我們要緊扣興趣愛好，激活學生的情感，增強其表達的欲望，讓學生樂于和敢于表達。所以,首先，要在課堂上建立和諧的師生關系，創設一種自由、寬松和信任的交際氛圍,尊重每一位學生的表達方式，努力做到多表揚,少批評,保護好學生的自信心和自尊心。其次,要多獎勵多鼓勵，以強化學生的成功體驗，使學生切切實實地體會到成功的喜悅,從而使其樂于展示自我，能夠興趣盎然地參與到交流中。

（一）多一分賞識

賞識是一種愛，真誠地贊揚孩子，會為他們增添無窮無盡的力量。在課堂上，要對積極發言的孩子提出表揚?！澳愕南敕ê懿诲e！”“你的聲音很洪亮、真好聽！”你還會用這個詞，真是太棒了！”這些話都是我常常掛在嘴邊的；說得好的同學還會在眾多羨慕的眼神中接受我的特別獎勵，例如：與老師握握手、讓老師抱一抱或摸摸頭，當一天小組長等等。教師的贊賞激發了學生表達的積極性，慢慢地，他們的膽量變大了，說話的興趣也變濃了。

（二）多一些溝通

課間或閑暇時候，通常選取孩子們喜歡的話題鼓勵他們進行表達，和他們一起聊、聽他們一塊講。例如：讓他們說一說自己愛吃的食物、聊一聊喜歡的季節等等。只要說起這些話題，孩子們一個個津津樂道，有的一邊講著自己愛吃的食物，一邊使勁地咽著口水；有的一說到自己喜歡的動畫片，更是滔滔不絕、手舞足蹈；調皮可愛的佩奇豬、機智勇敢的小鯉魚、助人為樂的旺旺狗……孩子們講述地興奮，精彩的語言自然流露，同時也同學和向老師展示了自己的內心世界，使大家獲得了心靈上的共鳴。

四、拓寬口語表達途徑

訓練口語表達時，我們不能拘泥于現有的教材內容，要努力得拓寬教學途徑，多方位地引導學生進行口語交際訓練。我認為在高效、有效運用教育現代化信息技術做好口語表達影像記錄的同時，還可以從以下幾方面著手：（1）關注生活中的小細節，抓住一切機會練習口語交際。（2）積極參加各種有意義的社會實踐活動。（3）營造班級的氛圍、家庭氛圍，鼓勵學生積極表達。（4）保持良好的師生關系。

五、結語

在這個課題的研究過程中,我越來越體會到，口頭表達能力培養的重要性。在口語表達訓練中，教育智慧和現代教育信息技術為學生的口語交際訓練提供了助推力，促進了學習效率的提高，加強了學生學習的合作性，提高了低年級學生的口語表達能力，不僅激發了學生學習語文的興趣和靈活使用語言的自信，而且促進了語文學習能力的提高。在今后的教育教學實踐活動中，仍需要我們不斷地對學生加強口語交際的訓練和指導，汲取前輩的經驗，爭取在此研究上更上一層樓。