淺論互聯網時代的高校思政課教學

張靜 上海濟光職業技術學院 上海 200000

一、互聯網時代高校教育所面臨的挑戰

2015年年初的兩會上，李克強總理在《政府工作報告》里首次提到互聯網，我們都知道，我國從上世紀90年代加入世界互聯網大潮，至今已有三十年，互聯網技術的發展越來越強大，服務范圍從政府工作到家庭生活無一不涉及，而對于互聯網教育，我國尚在探索與實踐期，還沒有形成一個統一的全民的互聯網教育體系。但是，我們不得不說，互聯網的普及，給我們的教育工作帶來了教育手法上的變革，同時也改變了我們的教育對象。目前，我國大學普及化，上不了大學的學生可以說是極少數，大學校園的今年生活是每個青年學子必須要經歷的人生，在一所所大學校園里，每個大學生或許都在接受著傳統的思想文化教育，面對這個紛繁且進步的時代，我們的大學生似乎已經變得不那么“傳統”，他們樂于接受新鮮事物，勇于挑戰和冒險，對知識的渴求不再局限于傳統文化教育，他們獲取知識的渠道越來越廣泛，我們經常可以看到，很多高校圖書館在非迎考期間，只有極少部分的同學能夠真正能夠堅持每天去圖書館自習，互聯網“解決”了大學生從生活到學習甚至到考試的絕大部分問題。相對于我們的傳統教育，互聯網有更多的魅力：簡潔、快速、高校、準確、成本低、省時省力等。這些特點都讓學生對互聯網的教育依賴程度遠遠高于我們的傳統教育。因此，面對互聯網的沖擊，我們傳統教育面臨著不小的挑戰。

二、高校思政課的現狀與特點

高校思想政治課作為當代大學生德育教育的主要渠道，有效的改革傳統的教學方式，是促進大學生思想政治提高的重要途徑和方法。大多數院校的思想政治理論課都包含教學課程和實踐課程，雖然高校思想政治課實踐教學有很重要的意義，但現實中，教師的授課大多仍然沿用原有一本課本、一支粉筆的教學方式，教學手段比較單一，教學內容陳舊，照本宣科、老調重彈，缺乏針對性和時代感，加劇了學生對公共政治理論課的反抗以及弱化心理。“三進”工作只能進教材、進課堂，而難以進學生頭腦。對于這些困難的存在，是教學與管理觀念上存在著局限性。思想政治理論課在現代大學課程體系中的重要性雖然得到權威部門和教育人士的認可，但是由于現實教育中的功利化傾向，使得教師和學生普遍重視專業課程，而不重視思想政治素質的培養，導致該類課程被邊緣化，整體地位低，實踐教學被輕視乃至忽視。現行教學管理制度和理念本身也不太適合思想政治理論課的實踐教學管理，教學資源短缺這個長期的問題難以得到全面地改觀。由于缺乏觀念上真正重視與實踐上的實際作為，因而導致了實踐教學制度與資源建設步伐不能滿足實踐教學的基本需要。面對這樣的困難，我們應該結合新時代互聯網迅速發展的大環境，讓思政教育在互聯網這塊肥沃的土地展現其應有的風采。

三.互聯網背景下的思政教育途徑探索

（一）改變傳統教學方式、發揮學生主觀能動性

近兩年，高校新生的年齡已經都集中在00后，這個群體思維比較活躍，接觸的新事物更多，獲得的新資源更豐富，但是管理他們也存在著很多困難。傳統教學已經不能為學生所認可。學生更多的需要新鮮事物和較為寬松的自由空間。通過互聯網教育，教師可以利用更多的網絡資源和學生進行溝通，也可以從學生那里接收到一些新的知識。互聯網有優于固定課堂的優勢，它擁有強大的渠道平臺，比如最近推廣的智慧樹，雨課堂等，通過互聯網，讓學生獲取知識更加便利，讓學生的學習深度更加深刻，讓老師能夠及時有效的對學生進行管理，這樣的信息化教學非常適合班級人數較多的班級，對于點名和交作業等正常的教學秩序效率提升。借助網絡的力量，讓思政課內容，不是干巴巴的理論，而是有深度和廣度的內容，是理論聯系實際的內容，植入學生頭腦。教師只有在互聯網的世界里不斷摸索，從與學生成長、國家發展密切相關的現實問題談起，再引導學生運用理論去分析問題、解決問題，才能吸引學生的眼球，激發他們的興趣。

（二）建立互聯網教育品牌，加強校園思政課監督管理

當前，微信公眾號、微博、QQ等互聯網平臺已經滲透到00 后大學生的學習生活當中，學生的心情、個性簽名、對事物的觀點和看法很多時候都會通過這些平臺表達出來。基于這樣一種現實實際，高校思政課負責部門可以通過組織任課老師和學生們一起開發具有特色和品牌效應的 APP 手機應用、微信公眾平臺等的方式，更加有效地傳播正能量，進一步加強與學生的交流互動，從而能夠更好地發揮思想政治理論課的教育引導功能，增強其教學實效性。筆者曾走訪過長沙某職業院校，該院校采取建立網站資源庫+思政教育app的模式展開思政教學，教學反響特別好，不僅學生感到新鮮，教師也從完善網站信息的過程當中提升教師內涵，同時，該校還將考試的客觀題信息化，學生通過手機app就可以完成考試客觀選擇題，不僅對學生來說，非常新穎，對于老師來說也大大節約了閱卷時間，這不失為思政課教學改革創新的一個亮點。同時，互聯網龐大的信息量，其中不乏一些誘惑性的信息讓學生盲目轉發或跟風評論，混淆學生的分辨能力，擴散一些不良信息，通過教師主導網站運營和app管理，可以正確引導學生，增強學生責任意識作文明的互聯網用戶。

當然，教書育人是高校教師的核心目標，互聯網只是用來變革教育和提升教學方法的技術手段。我們不能過分依賴互聯網的變革作用，在大量未經篩選的互聯網信息涌現之時，我們要積極防止網絡虛假信息、網絡違法、沉迷網絡等不良現象給高校教育造成負面影響。高校教師應在互聯網時代變被動為主動，讓互聯網的各類信息更好地為教學所用，不斷提升高校思政政治理論課的時效性和有效性，讓先進的理論能夠被大學生所接受，讓核心價值觀能夠為大學生所踐行，讓我們的思想政治理論課散發應有的光彩。