思想政治教育專業本科生激勵教育問題研究

李錦唯 黑龍江科技大學 人文社會科學學院 150022

近年來一些學者加大了對激勵究力度，但目前對當代思想政治教育專業本科生激勵研究很少。本文在前人研究成果的基礎上，以當代思想政治教育專業本科生為研究對象，對其激勵教育進行了系統地研究。

1 當代思想政治教育專業本科生激勵教育的內涵

“激勵”一詞在《辭海》中的解釋是“激發使振作”；美國管理學家孔茨和奧唐奈認為： “‘激勵’是適用于各種動力、欲求、需要、希望以及其他類似力量的通用術語。”［1］李祖超認為：“所謂‘激勵’就是從需要出發，來激發其動機，調動其積極性。”［2］由此可見，激勵就是通過滿足人的需要激發人的主觀能動性、挖掘人的內在潛能的過程。在思想政治教育中，激勵法就是思想政治教育者在一定教育目標的指導下，運用正確的激勵原則和方法，通過一定的激勵刺激，滿足教育對象的需要，從而激發其動機，調動其思想、道德、情感等各方面的積極性和創造性，進而幫助其端正思想動機、提高思想覺悟，使其朝著期望的目標努力前進的一種方法［3］。當代思想政治教育專業本科生的激勵教育，就是高校思想政治教育工作者在高等教育目標的指導下，堅持學校培養目標主導的觀點，吸收中西激勵理論的精華，運用目標、榜樣、獎懲、競爭、情感等激勵手段，激發大學生的動機，調動大學生的思想、政治、道德、學習、能力等各方面的積極性和創造性，使其朝著期望的目標努力前進，實現當代思想政治教育專業本科生的個人與學校培養目標之間協調發展的過程。

2 當代思想政治教育專業本科生激勵教育的內容

2.1 思想道德激勵

包括愛祖國，愛社會主義，愛集體等多方面內容。愛國主義的激勵教育分為三個層次，即愛國主義情感的激勵、愛國主義認識的激勵及愛國主義行動的激勵。當代思想政治教育專業本科生集體主義的激勵教育包括正確處理個性與共性、個人利益與集體利益、權利與義務三種關系［4］。另外，關于道德激勵，實質上是一個從他們實際需要出發，提高他們道德認識，并進一步將這種認識內化為他們內在的道德需要，升華為實際行動的過程，而他們道德需要的形成則是這個過程的核心［5］。

2.2 學習動機激勵

學習興趣是影響學習效果諸因素中最現實、最活躍的因素之一，它對學習具有定向作用和動力作用。心理學告訴我們，人的學習興趣具有內在趨向性和內在選擇性的特征。動機一旦產生，個體的行動就表現出主動積極的態度，一定程度的興趣，良好的注意和持久頑強的意志。學生學習也總是為一定的動機所支配的，學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。每當學習獲得成功，學生就會獲得積極的情感，這種情感又促使學生再產生得到這種滿足的愿望，產生進一步學習的意識傾向。反之，學習的失敗必然使學生產生消極情感，這種情感不僅不能使學習興趣增強，而且還會使學生原有興趣減弱甚至消失。

3 當代思想政治教育專業本科生激勵教育的原則

3.1 方向性原則

所謂方向性原則，就是當代思想政治教育專業本科生激勵教育必須始終堅持正確的行為導向，著力調動學生的積極性創造性。應該把激勵對象的積極性引向更高層次，形成更高層次的需要，使其能夠自覺地、合理地調整自己的需要，并產生積極向上的行為,使外在激勵轉化為思想政治教育專業本科生的內在激勵。

3.2 公平性原則

在激勵過程中，應堅持公平原則來保證激勵效果的充分發揮，這就要求學生工作深入實際認真仔細地了解每位學生的學習、思想、生活狀況，盡可能公正無私一視同仁地對待每位學生，改善和提高自身的管理水平，使激勵過程有效地完成。為了使激勵真正做到公平，首先，激勵的確定要公正。其次，激勵的程度要適當。

3.3 針對性原則

在制定激勵措施之前，必須了解被激勵者需要類型和需要的結構。對不同需要、不同層次的學生的激勵不會完全一樣，應區別情況，具體分析，即使是對同類學生進行激勵，也要因人而異。激勵措施應有針對性，也就是說，激勵要因人、因時、因事、因地制宜；激勵教育要根據當代思想政治教育專業本科生的個性心理特征來進行。

4 當代思想政治教育專業本科生激勵教育的方法運用

4.1 靈活運用激勵的方法

在實際工作中，高校思想政治教育工作者只有根據大學生的具體特點和思想狀況，因時、因地、因人制宜地靈活采用適當的激勵方法，才能充分調動大學生的積極性，提高激勵的效果。視學生的具體情況和能力而定，既不能過高，也不能過低。根據大學生的情感需要，可以利用關愛、尊重、賞識等情感方式對大學生進行激勵，積極引導他們追求高尚的情感，自覺抵御不良的低級情感，從而達到思想政治教育的目的。但值得注意的是，在運用情感激勵法時，一定要做到“真誠”二字。

4.2 營造良好的激勵環境

對于大學生思想政治教育的激勵環境而言，加強校園激勵環境的建設具有更加重要的意義。建設良好的學習和生活環境為重點加強校園物質環境建設。環境優美、井然有序、配套設施齊全、洋溢著科學與文化氣氛的校園，可以使同學們保持最佳的精神狀態，有利于提高學習和工作效率，并使其主觀積極性最大限度地發揮出來。親密和諧的人際關系，最能使人的創造力得到激發。良好的校園人際關系，不僅能使師生之間、同學之間達到心理共融，而且有利于調動和提高全體師生的積極性、主動性和創造性，