以就業為導向的教學革新路徑研究

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北京聯合大學

在職業學校當中，要將學生的就業作為導向，對學生的未來的職業特點進行詳細的分析，以便有針對性的對學生專業技能以及就業能力進行提升。中職體育教學為利用體育教學活動，將學生的職業綜合素養進行提升，所以要與普通院校的教學區分開。但是，當前階段的職業學校教學與普通教學的教學并沒有非常大的區別，沒有將以就業為導向的要求進行突出。所以，在授課的過程中，需要對教學進行全面的更新，將以就業為導向的要求進行落實，突出中職教學的辦學特色。

一、以就業為導向的職業學校教學要求

(一)以服務為宗旨

當前，以就業為導向的教學要求，要以服務為宗旨。職業學校的學生在畢業之后會進入到企業進行工作，其中很多學生會從一線崗位做起。加之社會的發展有了很大的提升和進步，所以企業對于畢業生的要求越來越嚴格，特別是職業學校的畢業生，需要有非常高的服務意識以及服務態度。因此，為了使學生能夠更好的迎合社會發展需求，需要將中職教學進行有效革新，在對學生技術技能進行保障的基礎之上，將學生的服務意識進行提升[1]。

(二)以就業為導向

在職業學習階段，需要為學生之后踏入社會奠定好基礎。因此在職業學校畢業的學生，不但要學會相應的知識，還需要一定的身體素養，職業素養等等。其中職業學校的教學要結合當前社會對人才的需求特征，根據不同專業課的情況，針對學生的各項職業素養以及職業技能等，對學生進行有針對性的訓練，以便使學生的各項能力有所提升，促進中職教學的改革[2]。

(三)以職業能力為本位

學生在畢業之后，會進入到企業的工作崗位，所以需要具備較強的職業精神。例如：求真務實精神、創新精神、吃苦耐勞精神等等。因此在職業學校的授課過程中，要注意對學生職業精神以及能力的培養，保證學生在之后的工作崗位當中，能夠有較強的工作能力，為職業生涯發展奠定好基礎。

二、以就業為導向的教學革新路徑分析

(一)更新傳統的教學目標和教學理念

以就業為導向的中職教學改革，要將教學目標進行更新，使學生能夠迎合社會發展的需求，以便在之后的工作崗位當中，能夠符合各項崗位要求，提升自身競爭實力。因此，職業學校要針對當前的企業以及市場情況進行詳細的考察調研，對現階段的就業現狀以及之后的就業發展趨勢進行認真分析，將此作為前提，結合這一階段的教學特征，中職教學特征等，對教學理念進行更新，并明確新時代的教學目標，從而使培養出來的人才，能夠適應時代的發展，成為實用型綜合人才；其次，職業學校的日常授課，還要將學生的就業能力進行提升，樹立現代化的教學管理和方式，將學生的服務意識，職業素養和職業精神等進行提升，并注重對學生實踐能力以及創新能力的培養。

(二)完善以就業為導向的課程體系

職業學校當中的教學，要將以就業為導向的課程體系進行逐步完善，從而使人才的培養渠道能夠得到擴展，更好的保障學生就業。由于就業市場對學生的需求會呈現出動態變化趨勢，因此學校要結合不同的市場需求，對課程體系進行有針對性的調整，以便培養出更多適應社會需求的就業型人才。因此對于以就業為導向的課程體系完善，要對學生的基礎理論知識給予高度關注，使其在掌握理論知識基礎的前提下，融入一定的創新教學活動，這樣不但符合了對現代化人才培養的標準，還有益于學生的未來發展。同時，對于課程體系的完善，還要保證課程的有效性以及實用性，提升學生的科學性以及文明性等。因此，對于中職教學課程的安排，需要充分考慮學生的認知特征、年齡、能力等等。用豐富創新的教學手段，將中職教學的優勢以及特色進行突出[3]。

(三)深化教學內容改革，提升實踐教學以及就業指導力度

對于教學內容進行改革是教學改革的重點和核心，與學生的知識能力、知識結構以及人才質量有著直接的影響。所以對于教學內容的深化，需要將實踐教學以及就業指導能力進行強化。

職業學校對于實踐教學力度的強化，需要將職業教學與普通院校的教學進行區分。其一，在職業學校當中，要將學生培養成技能強的應用型人才，強調應用性以及職業性，最大程度的保障學生在畢業后能夠迅速走向崗位。這樣學生在靈活應用理論知識以外，還能有非常強的操作水平和能力。所以，教學要對理論教學形式進行調整，增加實踐教學的課程實踐，將職業學校的實踐教學特色進行突出，帶動學生的動手能力；其二，在實踐教學的過程中，還要對學生進行一定的考核，所以對于教師教學的改革，要將之前的專業課分數與理論考試成績作為標準的方式進行革新，將實踐課程成績也列入到考核的范圍當中，并占據一定的比例，這樣可喚起學生的實踐熱情；其三，教學要與實踐生產進行結合，職業學校需要為學生創造更多的條件，將教學實踐與社會生產實踐進行緊密結合，可以通過校企結合等，承接企業的生產任務。此外，專業課程教師要對學生的生產實踐進行有意識的引導時期，提升對課程學習的積極性，活躍課堂氛圍，逐步提升學生的實踐操作水平。

(四)更新教學手段，強化校企合作

教學手段是否先進與教學效果的好壞有直接的影響。所以職業院校當中的教學，會在校內進行更多的教學活動，以便節約教學的成本，但對學生未來接觸社會，了解社會以及適應社會會造成不利的影響。所以在對教學手段進行逐步更新的過程中，需要應用現代化先進的教學方式，并借助校企結合的形式，為學生提供更多以及更加豐富的成才途徑。其中，對于校企合作，學校要保證處于主動的地位。首先，要確定教學的目標以及對人才進行培養的規劃，制定有針對性的教學計劃，之后才能與企業進行合作，尋求企業的幫助和參與；其次，專業教師尤其是實習指導教師，要對企業非常熟悉，并主動積極找尋企業的資源；然后，對于教學的成果，也要請求企業給予檢驗；最后，請求企業提供相應的規章制度以及企業文化。

對于就業指導力度的強化，在對學生進行就業指導的過程中，需要將以往的教學思想觀念進行革新。就業指導屬于技能訓練，各個職業學校都在積極開展，是教育教學的重要部分。所以，在就業指導過程中：其一，要保證課程時間的全程化，從學生走進學校開始，便要對就業指導課的完整性以及連續性給予保證，并將就業指導的全過程性進行突出，不但要對學生的就業實踐能力進行指導，還要對學生的學習本領，綜合素養，職業能力等進行培養；其二，結合教學大綱以及教材內容實施系統化教學，不僅要使學生對基礎理論知識有牢固的掌握，還要對目前的就業形勢，職業未來發展，企業文化等有充分的了解；其三，授課的模式要實現多樣化，不能只用傳統的理論授課形式，要結合案例分析、情景創建、角色扮演等。同時，還可以聘請企業當中的專家到學校開展講座，使學生對當前的企業發展形勢，社會就業形勢等有更加深入的了解，為自己的職業生涯做好規劃。

(五)促進學生的個性化發展

在職業學校學習的學生，思維正處于比較活躍的時期，涉獵的知識面十分廣泛。因此在以就業為導向的教學改革過程中，教師要將以往的授課模式進行改變，跳出課程的局限性，將學生的主體地位突出，使其個性能夠得到充分發揮，幫助學生將發展渠道進行拓展。同時要應用宏觀的角度對學生的未來發展進行分析。營造良好的校園文化氛圍，幫助學生將知識特長優勢進行發揮：例如，有些學生在理論知識方面非常優秀，有些學生在實踐動手能力方面非常突出，所以教師可以針對學生的特長進行有針對性的培養，使學生得到個性化發展。

三、結語

總之，以就業為導向的職業學校教學改革，是保障職業學校走可持續發展道路的基礎。在教學過程中，教師要對教學過程以及教學效果進行不斷的總結，以便為之后的創新和改革打好基礎。并且要結合現代化的教學實效，與現代化人才的培養需求，對學生進行全面的培養，使學生成為社會需要的有用人才。