高校共青團組織在學風建設中骨干作用的途徑

■李澤鵬/河海大學

一、前言

學風建設一直貫穿于教育改革與教育進程中，近年來我國高校教育逐步發展，但學風建設卻存在較多的問題。因此，在當前形式下如何以學生的學習風氣、心理素質、道德素養等為基礎研究高校學風建設也是目前廣大高校教育者需要亟需解決的問題［1］。共青團作為學校與團員青年之間的紐帶與橋梁，同時又是學生調動學生進行自我教育與自我管理的關鍵，因此其在高校學風建設中起到關鍵性的作用。

二、高校共青團組織與學風建設的聯系

實際上，學風反應的是學校的辦學理念、文化傳統以及精神面貌，也體現了學校的治學態度與治學精神，還是培養人才以及提高教學質量的重要保障。當前高校學風建設與共青團工作有著密切的關聯，同時又是一個互相促進的整體，其完全為高校育人工作的各個環節服務，主要表現在以下三點：

（一）內涵一致

高校共青團組織與學風建設二者均體現了政治性與思想性高校共青團工作也屬于思政德育工作中的一部分內容，其主要目的是幫助學生樹立正確的三觀與堅定的理念信念，讓其德才兼備，這體現了政治導向以及思想性。學風建設最本質的內涵以有效學習與思考為基礎，引導學生樹立堅定的理想與明確的奮斗目標，如此才能讓學生產生強大的學習積極性。

（二）終極目標一致

高校教育終極目標就是育人，且高校行政職能部門、學校黨委以及基層組織均發揮了自身育人工作的生力軍作用。在當前素質教育背景下廣大高校教育者積極采取主題教育、素質拓展等方法培養高素質的復合型人才，而學風建設最核心的目的主要是以培養專業型與高素質人才為主，二者有著異曲同工之妙，最終都是以培養社會主義現代化建設接班人為目的［2-3］。

（三）工作受眾一致

高校教育的對象從表面上看是大學生，但是卻是環境。高校與青年的聯系十分密切，且具有直接的聯系。共青團發揮了自身的活動優勢、組織優勢以及教育優勢為廣大青年大學生營造了良好的學習環境，落實了人才培養的目標。可見，其不單單是凈化不良環境的澄清者與凈化者，也是良好環境的創造者。而高校進行學風建設最主要的途徑與內容為給受教育者營造良好的學習環境以及學習氛圍，因此可以說二者的工作受眾一致。

三、高校學風建設的現狀

（一）學生紀律觀念淡薄，無求實精神

部分學生沒有意識到大學是自身的加油站，而是將其當作終點站。還有部分學生認為進入大學之后很多事情都會“水到渠成”，逐漸喪失了學習應有的精益求精與刻苦鉆研的態度。其虛有“大學生”光鮮亮麗的身份，沒有大學生應具有的人文修養與科學知識，大部分學生都認為大學作業太多、聽課累、考試難、考研辛苦等等［4］。部分學生勤奮好學但是卻被忽視，不被重視，反倒是投機取巧成為很多學生追逐的時尚，這不僅無法體現高等教育的文明，而且還體現了教育的退化與學生道德的缺失。

（二）學生人生定位不合理，學習主動性低

現如今很多高校盛行“讀書無用論”，且仍然有部分認為大學的學習與自身的發展需要相脫離，逐漸產生厭學心理，甚至產生選修課必逃與必修課選逃的錯誤的心態。這種背景下高校教育使命也逐漸被淡化，投機主義、功利思想等也逐漸盛行，且重結果與輕過程、重文憑與輕學識等現象也越來越明顯。大學生是無產階級革命事業的接班人與未來社會主義現代建設核心的骨干，還是極具實力的社會力量。假若學生在學習的過程中沒有正確目標的指引，最終學生也會逐漸喪失對生活的興趣，因此就存在社會行為參差與主體思想觀念淡薄的情況［5］。

（三）學生學習目標不明確，無長遠發展意識

有相當一部分學生很難將自己的專業知識與消極的社會現象聯系起來，總認為自己學的專業冷門，自己的學校無太大名氣，因此將應該放在學習上的專業放在了如何培養自身第二特長上，最終只會本末倒置。還有部分學生一心只想如何提高自身的能力，如何做好“學生官”，由于沒有明確的學習目標，加之沒有長遠的發展意識，因此也就很難取得雙贏的效果。

四、高校共青團組織在學風建設中骨干作用的途徑

（一）強化團員思想教育建設，幫助其樹立正確學習觀

學生學風不濃的主要原因就是學生學習目標不明確，無遠大理想，沒有形成正確的三觀，因此嚴重缺乏正確的學習觀。可見，要想強化學風建設，很有必要開展對青年團員進行學風建設。愛國主義教育、理想信念教育、三觀教育等內容均屬于思想教育的內容，其貫穿于高校教育的始終，并以不同專業與不同年級的特點為依據采取不同內容與形式的教育。結合主題團日活動提高學生解決生活、學習以及思想等存在的問題，積極推動思想政治教育，以學校德育工作的精神為基礎，多形式、多渠道開展思想政治教育。此外，還可通過主題實踐活動強化對團員進行愛校教育與團員教育意識，讓廣大青年團員均形成“愛校愛家”的責任與“校興我榮”的使命感，如此才能最大程度的激發學生的學習潛力，幫助其樹立正確的學習觀念。

（二）強化高校校園文化建設，營造良好育人環境

校園文化中也蘊含著一定的學風內容，因此學風建設重要的載體就是校園文化。可見，教育者開展校園文化活動時應以提高學生文化素質為依據，以建設學風校風為主線，盡可能突出高校的育人功能，營造良好的育人環境，培養創新、崇尚科學的精神。首先，加大力度管理社團與學生會，必要時給其一定的指導與幫助，不斷提高學生社團文化與學生會的學術與文化品位，最大程度的發揮校園文化建設的主力軍作用。同時，充分發揮社團組織的團日活動、實踐活動等作用，提高學生的自我認知能力，開拓學生視野，提高學生的學習積極性，調動廣大師生建設與維護優良學風的積極性。其次，各個團支部與團委建設校園文化時要融入教育，切實發揮校園文化的育人功能。積極組織學生參與各項學術研討、學科競賽等活動，組織學生參加學院組織以及學校組織的各項文體活動，豐富學生的在校生活，讓學生產生強烈的參與積極性，同時又能增強學生的集體榮譽感，這也能增加校園文化的科技含量與知識含量。最后，積極組織評優與爭優活動，加快校園優良學風的形成速度。為了讓校園形成濃厚的學習風氣，應鼓勵學生不斷努力，樹立“標兵”與“典型”，以此給學生宣傳“學習為本、學習為榮”等思想，逐步增強學生內在學習動力，讓其形成勤奮好學的習慣。

（三）打造學習型共青團組織，實現預期學風建設目標

強化學風建設、創先爭優的最終目標就是打造“服務型、服務型與質量型”為一體的共青團組織。因此，在規范化生活、制度化管理、持續化教育與反復化學習的過程中應進一步號召學生養成終身學習意識，建議學生融合個體學習與團隊學習以及創新學習與鞏固學習；以現有的學習陣地為基礎積極進行網絡拓展學習，為發展學習型組織提供優良的平臺。加大力度建設學習品牌項目，諸如社會實踐基地、科技研究中心、創業基地等等，在發展項目建設的基礎上推動學習型組織建設，這些都應成為當前高校共青團組織的工作內容。

五、結語

綜上，在當前背景下高校共青團干部應大膽創新，發揮自身的拼搏精神，堅持以人為本，營造良好的育人環境與學風，如此才能構建和諧的校園與和諧的校園文化。