小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

王麗 沂源縣實驗小學 山東省淄博市 256100

一、溝通藝術對小學班級管理工作的意義

（一）滿足教育發展要求

在當前的教育環境下，小學教育教育活動的順利開展與良好的校園環境有著密切關聯，班主任應明確校園環境與小學教育之間的關聯，在實踐教學過程中增強自身溝通能力，為班級管理活動的順利開展提供保障。溝通藝術的建立與發展，在班級管理活動中也應得到重視，通過與學生家長的交流實現學校教育與生活教育的聯系，在實踐過程中完善班級管理體系，為學生營造科學的校園學習環境。保證學生全面進步與發展的另一渠道就是深入發展學生綜合素質，班主任的溝通能力與溝通藝術既能夠保證小學教育質量，還能夠增強學生對教師的信任。

（二）增強班級的凝聚力

在開展小學班級管理活動時，班主任充當著重要的組織者角色，在平日的班級管理活動當中應從側面為學生滲透集體觀念，學生在參加班級活動的同時不斷提高自身集體榮譽感，班主任采取實效性措施，加強與學生的交流互動，在溝通了解的同時提高學生集體意識，這是增強學生集體凝聚力的前提基礎。另外，無論是學生的學習方式還是行為活動，也應對其進行規范，對于不合理行為進行約束，既能夠維護班級榮譽，還能夠保證學生的健康發展。

（三）保證學生全面發展

在小學階段的教育活動當中，班主任應加強與學生的交流互動，同時秉承著一視同仁的原則，無論是成績優異的學生還是成績欠佳的學生，班主任都應平等對待，杜絕偏向情況的發生。在學生今后的學習與成長歷程中，小學階段的教育具有一定啟蒙作用，班主任身為班級管理的組織者，自身言行舉止都會潛移默化的對學生產生影響。在后期的管理過程中，應密切觀察學生的行為動態，在實踐的過程中秉承著以人為本的原則，真正做到因材施教，為學生提供最佳的服務，保證學生今后全面發展。

二、小學班級管理中存在的問題

（一）管理理念陳舊

在素質教育理念下，班級管理工作應根據時代的發展做到與時俱進，受應試教育的影響，大部分班主任習慣性延續單一的管理方式，只是對學生的學習過程進行監督，保證課堂效率與班級水平即可。受這種管理方式的影響，學生心中的教師形象是嚴厲刻板的，學生不愿意與教師打開心扉交流互動。不利于班級管理工作的順利開展，還會增強學生的厭煩心理。

（二）管理方式單一

小學階段的學生因年齡不高，身體與心理的發育尚未完善，并沒有形成正確穩定的價值觀念，因此，小學班主任在進行班級管理的過程中，存在一定強制性，尚未尊重學生的主體地位。教育管理工作的順利開展，既需要硬性指標的要求，還需要考慮學生的學習與發展情況，為其營造一個良好的學習環境，通過科學合理的管理方式，促進學生今后德智體美全面發展。

三、溝通藝術在小學班級管理中的應用

（一）秉承公平的原則

部分學生會對班主任產生恐懼心理，害怕被班主任責怪而產生距離感，久而久之，既會使學生產生逆反心理，還會為小學班級管理活動的開展產生阻礙。班主任在平日的工作當中，時刻保持寬容的態度，面對學生身上的缺點給予更多包容，有針對性的進行教育與開導。另外，在我國小學教育當中，甚至存在不公平的現象，面對學生無法客觀看待，不利于學生今后的健康發展，教師應增強自身道德素養與綜合能力，時刻保持冷靜的態度，用公平的態度看待學生的行為。

（二）定期與家長互動

班主任為更加全面的了解學生，應定期與學生家長進行交流互動，家長才是最了解學生的人，學生的思想與行為最易受家長的影響。班主任通過家長對學生進行全面了解，在彼此交流的過程中，既能夠增強家長對學生的認同心理，還能夠全身心配合班主任開展相關工作。家庭教育與學校教育，在學生成長過程中具有同樣重要的作用，班主任與家長共同建立溝通合作橋梁，充分發揮加強教育對學生產生的積極影響，促進學生今后的健康成長與全面發展。

（三）給予學生更多認同

小學階段的學生對外界新鮮事物充滿好奇心，具有積極向上的生活態度，這一時期的學生也希望得到家長與教師的認同與鼓勵。受應試教育理念的影響，在開展小學教育活動時依舊存在許多不足，面對學生身上存在的錯誤與缺點，部分教師并沒有對其進行耐心引導。小學生內心相對柔弱，希望得到教師的鼓勵，否則只會惡化師生間的關系，甚至引起學生的抵觸心理。班主任在開展班級管理活動時，充分挖掘每位學生的潛在能力，給予學生更多鼓勵與表揚，既能夠保證管理活動的順利開展，還能夠促進學生的成長。

（四）堅持以學生為中心

班主任在開展班級管理活動中，充分尊重學生的主體地位，任何活動與工作的開展，都應將學生放在核心地位。小學階段所開展的教育活動對學生今后的成長具有啟蒙意義，無論學校還是班主任，不僅要為學生傳授相關文化知識，還應注重其思想與心理的變化。班主任應了解學生的思想動態，保證學生今后的健康成長。在平日的管理活動當中，站在學生的角度考慮其實際需求，加強與學生的交流互動，為學生營造一個良好的學習生活環境。最后，對于不同的情況有針對性的采取溝通方式，提高學生對班主任管理方式的認同感。

四、結語

總而言之，在小學班級管理活動當中，班主任應明確開展班級管理工作的意義，充分發揮溝通藝術的優勢，既有利于班主任對學生的了解，還能夠深化師生間感情，增強班級整體凝聚力。因此，在素質教育背景下，班主任應不斷提高自身溝通能力，站在學生角度考慮其需求，為學生營造良好的班級環境，提高溝通的實效性，保證班級管理活動的順利開展。