大學物理實驗教學的幾點思考

劉明麗 安徽衛生健康職業學院 安徽池州 247099

今年暑假有幸參加了安徽大學組織的大學物理實驗技能培訓，讓我重新以一個學生的身份參與大學物理實驗的教學，在學習過程中收獲很大，同時也讓我重新思考大學物理實驗怎樣才能達到它應該達到的效果。

物理實驗具有以下三個方面的特點，第一個特點是普遍性，因為物理實驗能夠涉及到熱、電、磁、光、力及近代物理各個學科 第二個特點是基本性，一切實驗都需要以物理實驗作為基礎 第三個特點是普適性，主要在于物理實驗已經能夠在任何一個領域進行有效滲透。因為物理實驗的這些特點，其方法手段以及理論知識均能夠成為進行任何實驗所需應用的最普遍和最基本的方法和手段，即使是進行高端和復雜的實驗，只要將該實驗進行一定程度的分解，基本上都能夠使其轉化成為常見的物理實驗內容，所以對物理實驗技術與技能進行有效的掌握，是開展其他實驗的必然基礎1。作為職業院校，我們開展物理實驗課程的目的是傳授科學的實驗技能、培養學生的科學實驗能力和敢于創新的精神，將學生的想象力和創造力有效地激發起出來，從而培養和提高學生的能力，幫助學生更好的學習專業知識和專業實踐。

雖然目前各個職業院校也認識到了物理實驗的重要性，但是在我們自己具體教學以及與其他學校老師的交流中發現，目前的大學物理實驗教學仍然存在很多問題。

一、存在的問題

1.目前的大學物理實驗教學模式大部分仍然是傳統的“填鴨式”教學方法，學生課前很少預習或不預習，上課時以教師為主，教師對照儀器講解、演示，學生按步驟模仿，學生并沒有參與到實驗中去，只是“照方抓藥”而已。

2.相比于《大學物理實驗》教材的多樣性，針對各個專業的物理實驗教材非常匱乏，已經開設與專業相關的物理實驗的各個院校也都是結合自己的學科特點，由老師自已安排實驗內容。經過交流我們發現，即使是同樣的專業，不同學校開設的實驗內容也不相同，各有偏重，沒有統一的專業物理實驗教材，廠家也難以開發對應的實驗儀器。

3.大學物理實驗主要包括三個環節，除了前面提到的預習、實驗操作外，還有很重要的一項，那就是數據處理。在數據處理環節，數據處理一般都比較繁瑣，學生面對大量的數據會感到很枯燥，而且數據處理常常會涉及到作圖，傳統的手工計算和作圖往往缺乏科學性和美觀性，也讓學生覺得枯燥無趣。

二、解決問題的幾點建議

1.學生是課堂教學的主體，實驗課堂也不例外，教師在實驗過程中要重視對學生的引導，激發學生的探究意識和動手能力，而不是跟著老師做，做完也不知道為什么這么做。因此，我們在大學物理實驗教學中，在已經教授學生基礎實驗的基礎上，適當增加與專業相關的開放性實驗，將學生的專業知識與創新能力融入物理實驗中，激發學生的學習興趣，形成理論實驗相互促進的良性循環。

2.各個專業的學生有其本身獨特的專業特點，其自身已有的知識儲備以及后續的專業需求都不同，而且單獨一個職業院校的師資力量與精力都有限。針對這種情形，可以加強同種類型的院校專業之間的交流與合作，針對學科的發展方向和學科特長，集中師資力量設計和開發富有學科和專業特點的實驗內容，編寫相應的實驗教材，自主開發適用于本學科學生的專業物理實驗內容。

3.隨著知識與技術的不斷創新，計算機技術在教育中運用已經普及，我們也應該將與時俱進，將計算機技術引入我們的物理實驗教學中。例如，針對傳統實驗過程中手工處理數據出現的科學、美觀性不足的問題，可以讓學生用計算機進行數據處理，這樣方便快捷，數據誤差小，同時讓學生將更多的精力放在思考、創新及實踐上，而不是放在枯燥的數據處理上，更能激發學生對實驗的興趣，提高學生的學習積極性。

三、總結

大學物理實驗具有理論課不可替代的作用，教學任務任重而道遠，以上只是這次培訓后的一點思考，我們將在以后的教學、學習過程中不斷努力，在探索中前進。