淺議體育教學與個性發展

王素梅 河南省焦作市孟州職業教育中心 454750

體育教學作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的教學課程。它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。可是我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。二十一世紀是追求"個性"的時代，尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同，而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。

一、發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提。而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。

1、良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展，因此，個性的日益發展是社會發展的一種需要。

2、從個性的形成過程看，馬斯洛認為:人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性;從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

1、是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

2、是在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。

3、是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1、必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。

2、承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，應分類施教。

3、努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。

4、在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態。

5、教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

6、建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

四、個性特征對體育教學效果的影響

1、學生的興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經常會發現這樣的現象:同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動，就可能會出現意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

2、學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種:內傾型和外傾型。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結果會導致學生產生逆反心理，進而影響教學效果。

五、高質量教學效果和個性充分發展的統一

為使高質量的教學效果和個性充分發展得到統一，應按學生的個性分組進行教學(可以興趣或性格分組)。

1、興趣分組法即按學生興趣選擇，組成各教學小組。這樣，教師在課上的組織與安排，就能得到學生們的積極配合。易于完成教學任務，學生也能夠盡情運動、享受，身心都會得到有益發展。

2、性格分組法即按照性格類型(內、外向型)，分組教學。由于該法是從學生的性格特點出發，進行因材施教，這就使教師能較容易地控制課的密度和運動量，避免意外傷害事故的發生。

總之,作為一名體育教師,應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求,把我們的教學面向全體學生,使學生擁有完善的個性和人格,讓每個孩子都成為體育教學中生動的主角。