俄語專業課程與課程思政的結合

李藍藍 天津財經大學珠江學院 天津 301811

1.思想政治教育課程在外語專業實施的現狀及影響

思想政治課程是大學生的必修課，是學習我國主流思想政治文化的重要課程，以我校課時安排為例，該課程所占學生總學時的1/6，可見課程的重要性。最初在我院推廣課程思政應與專業課程相結合這個政策的時候，許多外語教師都不理解，認為：思想政治課程是政治理論課部教師的教學任務，外語類教師的教學任務是外語教學，兩者的結合是沖突的。所以，外語教師的教學側重對學生語言能力及語言知識素養的提高，而忽視了思想政治教育在課程中的滲透。

但是，通過系列思政教學的學習，發現二者存在著必然聯系，尤其對外語類課程尤為重要，外國語學院是了解外來思想文化的前沿重地，而外語教學與育人工作的結合，將課程思政研究結果運用到實際教學過程，這應是外語教學的首要任務。但在實際的教學科研過程中，卻往往缺失課程思政，隨著教學經驗的積累，課程思政的重要性會凸顯出來，最重要的原因是：外語類課程通過閱讀外文書籍，接觸大量的外來思想，有些思想與我國的主流思想相違背，會對學生的價值觀及人生道路的選擇產生影響，所以造成課堂上課程思政缺失的原因有：其一，有些教師在課堂上機械灌輸的思想政治理論是與社會發展嚴重脫節的，究其原因是教師對主流社會趨勢、文化的忽視，所以這種落后的、脫節的思想政治認識會對學生樹立正確的思想認識產生偏差；其二，外語專業學生的思想認識是，在大學學習的就是外語，所以提高自身外語修養才是自己最主要的任務。而在學習的過程中，由于未樹立正確的價值觀，所以會對某些外來思想盲目的追崇，從而造成人生價值觀的偏差；其三，大學外語類教材中缺少思想政治教育內容。以俄語專業教材為例，《大學東方俄語》系列教材、《俄羅斯歷史》、《俄羅斯概況》等教材主要講解俄語國家的自然地理狀況，注重提升學生俄語語言能力，課本中對中國國情介紹較少。所以在實際教學過程中，教師會對某一所講內容與中國文化、思想進行對比，讓學生知悉兩國文化的差別。

2.俄語專業課程與課程思政結合的途徑

現將我校俄語專業在專業課程與課程思政結合方面，努力的途徑和做出的成果列舉如下。我校俄語專業成立于2015年，在成立的近4年當中，不斷完善教師隊伍，提高教師專業素養。在課程思政融入專業課程政策實施至今，在院領導的支持下，俄語專業教師嘗試過多方面的努力。從分析俄語國家的國情、剖析普京、波羅申科在俄羅斯、烏克蘭及國內外的系列演講、參考俄羅斯文獻等對中俄文化、國情等方面進行著對比，在實際教學過程中，使學生既了解俄語國家的現狀，同時也會對中俄兩國的國情差別有清晰的認識。

在教學過程中，堅持“工具性+人文性+思辨性”的原則，要求教師在授課過程中，不僅注重學生語言能力的提高，還注重構建俄語專業學生文化、藝術、科學、自然等方面的知識，培養學生的批判思維和樹立正確的人生價值觀，使學生真正成為社會所需要的人才。比如在今年的兩會期間，教師會查找相關新聞熱點，將該類新聞發給學生翻譯，在學生翻譯的同時，既了解我國的社會主流思想和兩會精神，同時也掌握了新聞語體的翻譯方法。實踐是提升外語能力、增強學生自信的最主要途徑之一，除了翻譯之外，每學期會舉行俄羅斯經典文學戲劇作品的演出活動，在戲劇演出過程中，學生的自信心和語言運用的能力都得到了極大的提升。

每周教師會集體備課，探討在教學過程中如何加入課程思政內容。比如俄語專業有門《俄羅斯概況》課程。該門課程主要講解俄羅斯各階段的自然地理國情內內容，所以在集體備課過程中，我們商量，可不可以加入中國概況，使學生對兩國國情有宏觀的認識，比如：中俄傳統文化發祥地地理環境的差異及影響、中俄傳統文化特質及差異、中俄文化的精神基礎比較、傳統政治文化的比較等內容。經過一學期的授課，在期末考核時，通過學生的學期論文可以看出，這種教學方式是正確的，學生對兩國的國情都有著正確的認識。

同時我專業教師也積極與我校政治理論課部教師合作，翻譯前蘇聯政治家彼得·斯托雷平的作品及思想，力求將翻譯后的理論應用到實踐教學中。隨著兩專業合作的加深，思政專業教師會隨時關注俄羅斯政治界的前沿思想，將該思想內容轉給俄語專業教師翻譯，通過兩專業教師的不斷合作，使思政內容不斷運用到實踐教學中。

3.結語

在“一帶一路”背景下，俄語作為沿線國家的主要官方語言，其語言地位越來越重要，所以，在外國語學院，俄語專業作為聯結中華民族優秀文化和俄羅斯優秀文化的橋梁，始終不斷堅持馬克思主義思想在工作、理論上的指導作用，在課程思政方面，將俄語專業課程教學與教書育人工作緊密聯系在一起，落實“立德樹人”的指導思想，將課程思政的前沿研究成果應用到教學中。教師在不斷提高自身專業修養的同時，應積極的參與到大學生思想政治教育工作中，促使學生成為各方面全面發展的社會需要的專業性人才。