研究生國際化培養模式的探究

袁偉斌 浙江工業大學 浙江杭州 310014

研究生教育的目的就是為了培養一些在未來從事科學研究或者從事生產上能獨當一面，具有很強的理論基礎以及專業知識，并有一定創新能力的人才。研究生教育的成敗一定意義上決定了未來國家技術、經濟等方面的發展程度，故研究生教育應當引起足夠的重視[1]。

現階段各國研究生教育的大背景是研究生國際化教育，國際化教育的意義是：各國高等院校通過國際間交流、研討、合作的方式，加強學術科研交流，并相互之間共同解決研究生教育上的問題。這一培養模式非常適于如今全球國際化的大背景下，有助于各國教育、研究的共同發展，更有利于培養一些具有國際視野，能適應當下國際間交流日益頻繁的環境，在未來科研、生產中能獨當一面的人才。

既然研究生國際化如此重要，而我國又處于大國崛起、民族偉大復興的關鍵歷史時期，對能適應當下國際間風起云涌的變化的高素質人才有很大需求，故就很有必要大力提高研究生國際化培養的教育水平。但是我國研究生教育尚處于起步階段，中華文化的獨特、漢語語言使用的局域性以及國內更不上國際時代發展的教育理念，限制了我國研究生國際化培養的發展。介于我國研究生國際化培養經驗少，發展時間短，資源配置少，分配不均勻等諸多不足，有必要對研究生國際化的培養模式進行改進。

綜上所述，研究生國際化教育很重要，但針對現階段的諸多不足需及時改正。

1 我國研究生國際化培養的現狀分析及問題

1.1 我國研究生國際化培養現狀

隨著我國研究生教育的不斷發展，在我國高校已有開展研究生國際化教育的常見培養模式有以下幾種：

（1）研究生國際交流。

我國大部分高等院校都會設立研究生國際交流的項目，即派遣研究生出國進行短期的訪學活動。訪學時間大約在一個月到一年不等。在校研究生可以通過申請短期訪學活動進入國外高等學府學習和探討學術問題。短期訪學的方式可以使在校研究生短期內接觸國際教育、研討學術難題，這種培養方式效果顯著。但是由于短期訪學人員名額以及訪學資金等問題，使得這種培養方式只能受益于少數在校研究生，并不適用于大范圍的培養研究生。

（2）設立國際化課程

近年來國際化課程的設立在許多高等院校中越來越常見。所謂的國際化課程，就是除去與專業相關的國際課程。例如開設研究國外專業相關規范的課程，以及對國際熱點主題增設的新課程。開設國際化課程相較而言，開展比較方便，面向的對象也可以是全體研究生。但是這種方式同樣也存在問題，例如，教授這些國際化課程的老師往往還是國內的教師，他們進行授課時采取的授課模式可能還是基于國內的方式、方法。因此通過這類課程的學習給研究生帶來的提升不顯著。

（3）外語教學

在現在的研究生培養中外語教學是最為常見的方式。絕大部分的高等院校的老師會采用雙語教學或者學校采取聘請外教來校授課的方式。部分高校采用外文原版教材直接進行授課。學校希望通過這些方式，使得研究生在今后的學習、交流中能夠跨越語言的障礙更加地順暢進行專業探索研究。但是這種方式同樣存在缺陷，研究生在學習中只學到了外語本身，在專業方面的學習收效甚微，與國際依然是脫軌的。

（4）國際學術交流和合作

參加學術會議和國際項目對研究生來說，可以直接接觸到國際尖端學術進程，所學到的學術知識和國際經驗遠遠大于以上的其它幾種方式。這種方式看似非常適合研究生的國際化培養，其實也存在一定的限制。關鍵在于“機會”二字，國際會議和國際項目雖然很多，但是研究生能去參與和接觸的機會卻很少。更不用說國際項目了，能參與國際項目的導師，也是少之又少。

1.2 我國研究生國際化培養的瓶頸

我國研究生國際化培養模式雖已有一套框架體系，但相對于發達國家高校的國際化培養模式，我國研究生國際化培養模式仍處于一個較為初級的階段，教學理念落后，國際化授課徒有其表，很多地方只有一個國際化的形式，仍沒有達到真正意義上的國際化培養的標準。故為了發展適合我國的國際化教育模式，就需要首先找出現行培養模式中的諸多不足之處，大致可以分為以下三個方面：

（1）培養制度需要改革

我國的研究生培養采取的是“嚴進寬出”制度，不利于高校培養出高質量、高水平的研究生。“寬出”的培養模式會造成學生在研究生階段對于學術研究有所松懈，而學術研究恰恰是研究生階段需要進行的主要活動，也是培養研究生的意義所在。

（2）國際化資源缺乏

研究生教育國際化資源的缺乏反映在兩個方面。其一是國外優秀人員引進不足，我國高等院校引進國外專業優秀人員的比例并不高，究其原因這與高校在這方面的資金投入不足、人才引進策略不足等有關。其二是國外優秀教學資源不足，包括課程資源和教育制度資源等，而這些正是國際教育的精華所在。

（3）資源分布不均勻

在研究生教育培養上，也是如此。研究生國際化培養與各高校的綜合實力有很大關系。大部分“985”、“211”高校在國際化培養上不論是資金投入或是資源上比普通高等院校都更具優勢。這使得許多普通高等院校在國際化教學上起步較晚，發展較慢。

上述不足制約了我國研究生國際化教育的發展，需要及時采取措施來改正。介于教育國際化的意義，我們可以借鑒發達國家國外高校國際化教育的成功經驗，參考他們的教育模式，汲取其中的長處來彌補我們的短處。但是，介于我國文化的獨特性、我國教育模式和他國的差異性等原因，我們不能只做單純的“拿來主義”，還需要對別人的經驗進行甄別、消化、吸收，從而得出一套符合我國教育實情且能更上國際化時代發展的研究生國際化培養模式。

2 各國研究生培養模式的現狀及對比分析

我國研究生國際化培養模式相對于其他發達國家高等學校的國際化培養方式仍有較大的不足。同時，發達國家高校實施研究生國際化的時間早，不少高校在研究生國際化教育上取得了不同層次上的成功，而這些成功的經驗也可以為我國研究生國際化培養改進所借鑒。但是，介于各個國家研究生培養模式、培養理念的不同，需要對比我國和其他國家的研究生教學模式，有選擇地吸取別國的成功經驗。

2.1 國內研究生培養模式

當今時代，越來越多的本科生選擇進一步深造自己，攻讀碩士學位。在我國，若想取得研究生學位，一般要經過研究生入學考試，分為筆試和面試，通過的學生可進入學校攻讀碩士學位。碩士主要進行課程學習與科學研究，博士以科學研究為主。各高校設立研究生院，具體負責研究生教育工作的組織與管理。

2.2 國外研究生培養模式

（1）德國研究生培養模式

德國的研究生培養注重理解力和創造力的培養，注重研究生的獨立科研能力以及自主學習意識。德國不設專職管理機構，故德國大學在課程設置、人員聘任、經費使用等方面有較多的自主權，所以其培養方式非常自由，課程設置、教學風格均注重理論與實踐相結合。德國的教學模式崇尚自由，與我國培養模式大相徑庭，不建議大量參考。

（2）英國研究生的培養模式

英國的教育模式和我國較為相似。其研究生培養注重知識的廣度及深度，十分重視課程的學習。英國高校對研究生開設大量基礎、專業課程，并區分了初、高級課程讓學生自由選擇，通過對課程學分的控制，來確保研究生教育的方向和質量。

（3）美國研究生培養模式

美國研究生培養目的是為了培養未來國家各專業上的中堅人才，所以美國高校的教學時常常將實際社會、企業問題作為研究對象，注重學習與社會接軌，將課堂學習的理論知識應用于實際生產中。同時他們在研究生培養方案中明確指出，研究生培養的目的包括了培養能掌握世界前沿知識，具有對外交往和跨文化交際能力的人才，所以其研究生教育具有很強的國際性質。美國研究生教育在注重實際運用的同時，也注重課程的學習。和英國一樣，他們對課程的寬度和深度都十分重視，且非常注意基礎知識的掌握，力求研究生能作為美國國家未來各行業的中流砥柱。

2.3 國內外研究生培養模式對比分析

當前中國研究生培養模式基本和英國美國培養模式類似，都是先修學分再從事科研論文工作。但是這種模式相較于德國，缺少個性化的培養內容，不利于部分科研能力強、專業基礎扎實的學生。各國培養模式均有不同側重點，了解各國培養模式，從中汲取符合我國教育模式的成功經驗，從而促進我國研究生國際化培養的發展和進步。

2.4 國外可借鑒內容

介于上述對各國研究生培養模式的對比分析，本文主要對和我國有相似培養模式的美國研究生培養方式進行分析，借鑒其研究生國際化培養的成功舉措，吸取其研究生國際化培養中的成功經驗。

（1）國際化的教學理念

具有明確的國際化教學理念及培養目標，是研究生國際化培養的前提。美國高校十分強調培養具有國際視野、能和世界其他地區進行共同研究的國際化人才，其《國防教育法》中要求研究生教育要更加注重與社會需求接軌，更加注重與國家安全和科技發展相結合，更加注重國際交流與合作的深化改革，從而將研究生培養成加快社會進步和引領世界潮流的中流砥柱[2]。將研究生教育和國家科技競爭力及科技創新能力相掛鉤，將研究生培養方向和國家戰略方向、國內社會發展方向、企業科研方向相關聯，有助于研究生了解本學科在本國、國際上的發展情況，和加強研究生實踐能力的提升[3]。

（2）嚴格的培養制度

擁有嚴格的培養制度，能提高研究生國際化教育的水準，確保研究生國際化教育的質量。美國高校多提供多種學位類型，并堅持嚴進嚴出的培養原則，有一套嚴格的考核制度及淘汰制度[4]。

（3）注重吸收優秀的國際教師及學生

吸收大量優秀的國際教師是研究生國際化培養的助推器，而優秀的國際化學生則是研究生國際化辦學不可缺少的催化劑。優秀的教師團隊，往往能將復雜的問題用簡單的方式解決，繼而培養出優秀的國際化研究生。美國借助于良好的教學環境、優秀的教學制度、理念及過硬的教學硬件設施，吸收了世界上大量優秀的人才到美國進行科研教育工作，通過教師的國際化來促進研究生的國際化培養。

同時美國也憑借優秀的高等教學水平吸引了大量的國外學生赴美深造，各國各種族多語言多文化的頂尖學生之間的相互交流，無疑進一步促進了研究生國際化培養的發展。

（4）開設完善的國際化課程體系

完善的國際化課程是研究生教學國際化及培養國際型人才的主要途徑[5]。美國高校由于有較為嚴格的培養制度，同時在現階段社會上交叉學科促進科技發展的現狀下，所以要求研究生既要有扎實的基礎知識，又要有多個學科、多個方向的專業知識。

在授課形式上，增加基礎課程以及外語課程的學分，來確保研究生基礎知識學習的深度，以及國際化教學的質量，開設多門跨學科的課程以適應世界范圍內新興學科的誕生。同時，通過網上授課的形式，加大國際教學之間的交流。

（5）鼓勵教師和學生的國際化交流

和世界上各國高校的國際化交流是研究生國際化培養的實踐場。通過將強和其他國家高等院校的交流，以開設國際化學術會議、教師研究生國際間訪問、各高校國際化合作等方式，搭建世界上各所高校的合作平臺，強化研究生國際化培養的教學水平。具體包括：教師之間的國際化交流，通過輸出教師進行國際間訪問，加強教師對國際前沿領域的了解，并以教師為紐帶，向研究生傳遞國際學科發展情況；研究生的國際間交流，通過輸出研究生到其他高校訪學，來擴展其國際化視野，從而真正意義上培養出滿足國際化水準的人才。

當然，由于兩國之間教學模式仍有不同之處，并不能直接照搬美國的研究生國際化培養方案，而應該選擇其中符合我國教學模式的經驗加以學習利用，從而提出適用于我國研究生國際化培養的新思路。

3 研究生國際化培養的新思路

事物總是在不斷變化地，我國改革開放后經濟地快速發展，當今時代下國際環境地不斷變化，都意味著研究生教育也要不斷改革才能跟上時代。我國國際化教育起步晚，現階段的瓶頸可以通過借鑒他國高校培養模式來完善。解析國外高校的優秀培養模式，能得到很多好的啟示，但是由于文化、教育制度模式的差異，注定了我們不能全盤“抄襲”他國的教育經驗，而需要在我國科教戰略、我國教育規劃的相關指導下，有目的、有選擇地借鑒他國成功經驗來對現行研究生國際化教育進行改革。

科教興國戰略闡述了研究生國際化教育改革的方向。要求我國的教育改革要跟上時代，要符合國際化的趨勢，要跟上世界的發展，要滿足國家的需求，應根據我國實情進行規劃改革。教改不能完全參照別國方法，教育人才是未來國家發展的關鍵，應按照本國的實情和國家的意志進行[6]。具體教改實行方式上，可采用吸取國外教育經驗、引進國外教育資源、提高國外留學華人管理方式、吸引外籍學者入華教學、擴大及改善留學生人數及結構等方式。

所以根據上述他國經驗及我國教育改革相關規定要求，可提出以下新思路：

（1）培養制度改革。結合社會發展需求和學科發展動向確定專業課的考試科目，試題內容涉及較寬的知識面并有一定難度，在對理論知識考察的同時，注重實際問題的解決，確保研究生的教學質量。應該結合社會及學術科研發展的實際需求安排的研究生課程。在學生讀研期間中引入淘汰制。

（2）加強教師團隊建設。首先，導師對自己要有國際化的要求，要時刻處在學科前沿，能產出具有創新性的高水平論文；其次，導師要提高科研項目的申請力度，爭取科研經費，做好研究生科研創新的資金保障；最后，導師要積極參加國內外的學術交流，時刻站在學術前沿。同時，學校要積極引進海外優秀人員，社會各界的精英人士，提高導師隊伍的學術能力和國際影響力，增強師資力量的國際交流。以教師的國際化帶動研究生的國際化。

（3）增強國際交流。加強高校與世界一流知名高校的交流和互動。站在巨人的肩膀上，才有可能取得較大成果。可以根據不同的學生情況建立短期或長期的國外交流項目。短期交流能夠激發說外語的欲望和信心，開拓視野，使他們對未來有更明確的計劃。而通過長期的交流可以使學生對外國人的思維方式有一些深刻的理解，能用更廣闊的世界眼光去看待和分析問題。

（4）課程國際化。研究生的教學課程同時也要與國際接軌，課程教材要經過嚴格審查，提倡使用優秀的原文教學資料，建設全英文課程，課程的設置要結合國際化活動的安排。課程的考核方式也要和國際接軌，實現從知識考查到能力考查的轉變，高校各院系主任和導師要及時給予國際信息，激發學生參與國際活動的興趣同時彌補學生資源不足這一被動點。

4 結論

現在國內各高校對研究生國際化培養方式的探索如火如荼，培養制度差異和國際化資源缺乏的問題也日益顯著。為了完善研究生國際化培養模式，我們應采取一下措施：1、引入國際化的教學理念，培養制度應接軌國際，減小國內外差異，保證研究生教育的質量，為研究生國際化培養打好制度基礎。2、建立嚴格的培養制度，確保研究生培養質量。3、加大對研究生導師隊伍建設的投入，進一步引進國外優秀研究生導師，提高整體教育教學水準為研究生教育提供一流的師資力量。4、有效增加國際化資源，為研究生提供合適、充足的國際化教育機會。