基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》課程實踐教學方案設(shè)計

李莉 北京師范大學珠海分校

2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，“雙創(chuàng)”是國務(wù)院總理李克強提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在社會發(fā)展進程中，提出“雙創(chuàng)”是符合國力發(fā)展和順應(yīng)科技發(fā)展趨勢的必然選擇。在此浪潮中，如何促進大學生科學有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是大學創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》課程的教學模式中，只講授理論而不重視實訓的方法，已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。讓學生在實訓中加深對理論知識的理解，提高創(chuàng)業(yè)的能力，變得尤為關(guān)鍵。根據(jù)課程重點理論部分的總體教學進程需要，教學方案設(shè)計應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)者自我評估、創(chuàng)意與商機選擇、商業(yè)模式構(gòu)建、商業(yè)計劃書寫作、模擬公司注冊、參加商業(yè)計劃競賽等9個實踐教學任務(wù)，使同學們既鞏固理論知識，又能對創(chuàng)業(yè)技能有切實的掌握，還能對當前的商業(yè)環(huán)境和自身的創(chuàng)業(yè)條件有更好的認識。

一、《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》的課程的理論教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》的理論部分是以創(chuàng)業(yè)活動的組織進程為藍本，創(chuàng)業(yè)的活動分為認識創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)者的特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析、找尋創(chuàng)業(yè)機會、整合資源、設(shè)計商業(yè)模式、準備商業(yè)計劃書、成立公司、公司管理這9個重要的創(chuàng)業(yè)順序來組織教學（如圖1），對創(chuàng)業(yè)的過程進行解構(gòu)，引導學生不斷推進對創(chuàng)業(yè)活動的理解，讓知識體系立體化再現(xiàn)，達到融會貫通的學習境界。

圖1 《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》的理論教學路徑示意圖

從圖1中可以看出，創(chuàng)業(yè)活動是循序漸進的有機整體，只有理論的教學，沒有配以實訓的練習，是很難全面提升學習效率的。

二、《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》的實訓方案設(shè)計

梳理《創(chuàng)業(yè)管理與實訓》的知識體系，形成一條創(chuàng)業(yè)活動發(fā)生的主線，實訓教學將緊緊圍繞著理論教學的內(nèi)容，分步驟進行專項訓練，引領(lǐng)學生進入創(chuàng)業(yè)的角色，切實提高學生的綜合創(chuàng)新能力。

（一）實踐教學目標

1.知識目標：明確創(chuàng)業(yè)管理課程理論學習與實踐、實驗并舉的基本特性；掌握創(chuàng)業(yè)管理學科的基本理論與模型，包括Timmons創(chuàng)業(yè)模型、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型、商機識別理論、商機篩選與評價模型、新創(chuàng)企業(yè)價值評估模型、創(chuàng)業(yè)融資理論等；掌握創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)建、商機識別與評價、商業(yè)模式探索、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)成長管理等的運作流程和管理方法；掌握當前宏觀、微觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其改進方向。

2.能力目標：對照創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，形成對自身特質(zhì)的審視能力；創(chuàng)業(yè)團隊的組建與激勵能力；商機來源的系統(tǒng)性思考能力和商機篩選能力；構(gòu)建合理商業(yè)模式的能力；創(chuàng)業(yè)融資能力；創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長管理能力；創(chuàng)業(yè)風險管理能力等。

3.綜合素質(zhì)目標：培養(yǎng)對所學經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、會計學等課程理論知識的綜合應(yīng)用能力，并提升信息搜集、整理、分析的能力；培養(yǎng)文案寫作、客戶溝通、財務(wù)預算、演講、團隊組織和協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)能力。

（二）實踐教學形式

本課程的實踐教學以每個教學班學生自愿組合而成的模擬創(chuàng)業(yè)小組為主要組織形式，在任課教師的指導下完成相關(guān)的實踐教學任務(wù)。具體的實踐教學形式包括：實地調(diào)研與訪談；借助實驗室模擬軟件；小組頭腦風暴；請創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家進課堂，進行創(chuàng)業(yè)分享；報告、方案等的撰寫；教師對團隊進行個性化指導；PPT展示與分享；組隊參加“挑戰(zhàn)杯”大學生商業(yè)計劃競賽等。

（三）實踐教學內(nèi)容

1.教學單元設(shè)置

第一單元：創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家訪談

為增強對創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家這一特殊群體的感性認識，增強對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)或商業(yè)本質(zhì)的認識，感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，特設(shè)置本實踐教學單元。要求分小組進行，自行聯(lián)系創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，對其進行創(chuàng)業(yè)訪談，完成《訪談報告》，并將訪談的精華部分做成PPT，進行課堂分享。

第二單元：創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

為掌握創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析的基本模型和主要方法，增強對中國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整體認識，特設(shè)置本實踐教學單元。要求借助教師指定的參考文獻，并結(jié)合自身的實際情況，對自身可能選擇的創(chuàng)業(yè)地區(qū)、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目進行外部環(huán)境分析。

第三單元：創(chuàng)業(yè)者自我認知

為增加對創(chuàng)業(yè)精神或企業(yè)家精神的認知，增強對個人自身人格特質(zhì)的認知，并對個人是否適合創(chuàng)業(yè)進行有效評估，特設(shè)置本實踐教學單元。要求借助實驗室《創(chuàng)業(yè)之旅》軟件中“創(chuàng)業(yè)測評”模塊的量表和題目，幫助潛在創(chuàng)業(yè)者進行自我認知，并制定相應(yīng)的自我提升方案。

第四單元：創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)建與管理

為組建模擬創(chuàng)業(yè)團隊，掌握創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)建與管理的基本方法，并開展相應(yīng)的團隊訓練，特安排本實踐教學單元。要求根據(jù)真實創(chuàng)業(yè)團隊的一般規(guī)模和班級學員人數(shù)情況，將全班同學分為多個模擬創(chuàng)業(yè)小組，每個小組人數(shù)控制在3—7個人之間，并確保每一個學員均屬于某一模擬創(chuàng)業(yè)團隊。進行團隊分工，強化團隊意識，并組織一些強化團隊協(xié)作的拓展訓練。

第五單元：創(chuàng)意與商機選擇

為確保掌握系統(tǒng)分析和識別創(chuàng)業(yè)機會的主要方法，掌握商機評價的基本標準，并為各模擬創(chuàng)業(yè)團隊確定自身的模擬創(chuàng)業(yè)項目，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團隊專門召開小組會議，進行頭腦風暴，選定三個可能的創(chuàng)業(yè)項目，并對初步選定的三個項目進行調(diào)查、論證，并最終確定其中的一個項目作為首選項目，進行課堂分享。與此同時，各個小組要向任課教師提交《商機選擇和評價報告》。

第六單元：商業(yè)模式構(gòu)建

為掌握系統(tǒng)構(gòu)建商業(yè)模式的基本思路與方法，并為所選定的創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)建一個科學、合理、可行的商業(yè)模式，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團隊針對自身選定的創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查，撰寫《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查報告》，在此基礎(chǔ)上，各模擬創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)項目的可能商業(yè)模式進行系統(tǒng)論證，完成《商業(yè)模式設(shè)計報告》并提交任課教師。

第七單元：商業(yè)計劃書寫作

為確保掌握商業(yè)計劃書撰寫的基本技能與方法，并了解商業(yè)計劃路演的基本流程，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團隊在分工合作的基礎(chǔ)上，撰寫一份完整的商業(yè)計劃書，提交任課教師作為期末考核的依據(jù)，并要求在撰寫商業(yè)計劃書的基礎(chǔ)上，舉辦模擬路演推介會。

第八單元：模擬公司注冊

為掌握新企業(yè)生成的相關(guān)知識和技能，掌握新企業(yè)注冊的程序和步驟，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團隊借助實驗室的創(chuàng)業(yè)軟件《創(chuàng)業(yè)之旅》中的“公司注冊”模塊，進行公司注冊的模擬操作，以便學員今后在真正的創(chuàng)業(yè)實踐中，對公司注冊流程有一個基本的掌握。

第九單元：商業(yè)計劃書競賽

組織學生組隊參加“挑戰(zhàn)杯”大學生商業(yè)計劃書大賽和其他各類商業(yè)計劃書競賽，是本課程延伸出來的實踐教學活動。通過參與商業(yè)計劃大賽，可以進一步促進各模擬創(chuàng)業(yè)小組完善自己團隊撰寫的商業(yè)計劃書，并在比賽中檢驗本課程的教學成果。要求各參賽團隊根據(jù)參賽進程多次修改完善商業(yè)計劃書，并不斷進行模擬路演。指導教師對各參賽小組的商業(yè)計劃書和模擬路演提供個性化指導。

2.具體教學項目設(shè)置

各實踐教學單元可能由1個或多個具體的教學項目構(gòu)成，各實踐教學單元的具體教學項目設(shè)置（如表1）所示：

表1：各單元的實踐教學形式和教學內(nèi)容

三、結(jié)語

綜合實踐能力和創(chuàng)新能力是高等學校大學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，單純的理論教學已不能滿足此目標的要求，必須組織好實訓教學的內(nèi)容，確保理論知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。好的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個不斷循環(huán)改進的過程，在教學中思考總結(jié)，再到學生實訓中反饋反思，不斷地改進才是最適合學生的方案。