“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式

羅春紅 蘇成信

摘 ?要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開展高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要將原有的一般化教學(xué)結(jié)構(gòu)打破，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，通過有組織性的開展教學(xué)，提升學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的教學(xué)效率，讓學(xué)生集中提升某項(xiàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提升自身的綜合能力。具體到不同教學(xué)內(nèi)容中，有著具體的應(yīng)用策略。在確定“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)原則中，要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況，挑選好的項(xiàng)目，組織好的教學(xué)體系，讓整個(gè)課堂體系更具有科學(xué)性，在整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過程中，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合感知能力和學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：?互聯(lián)網(wǎng);高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G633.67 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A????DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.09.053

本文著錄格式：羅春紅，蘇成信. “互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J]. 軟件，2019，40（9）：229-232

New Teaching Model of the Course of Computer Basis in Colleges and Universities In “Internet Plus” Era

LUO Chun-hong， SU Cheng-xin

（Heze Jia Zheng Vocational College， Heze， Shandong 274300）

【Abstract】： It is required to break original common teaching structure in teaching the course of computer basis in colleges and universities in “Internet Plus” era. This means to establish a new “Internet Plus” education system according to the key points and difficulties of teaching and then improve the learning efficiency of the students in a period of time by teaching in an organized way. This way， the students can focus on improving a certain computer basic skill and accordingly improve their comprehensive ability. Specific application strategies shall be applied for different teaching contents. In terms of “Internet Plus” teaching principles， it is required to select good projects and organize good teaching systems according to the specific realities of the students， so as to make the whole teaching system be more scientific. The principle of student-centered must be followed in the whole “Internet Plus” teaching process， thus enhancing the students comprehensive perception and learning effects of computer basis and guiding the students to participate in the teaching process.

【Key words】： Internet; Colleges and universities;?Computer basis; Teaching model; Innovation

0??引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，特別是改革開放之后的中國(guó)經(jīng)濟(jì)有了騰飛式大發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)體量的不斷增大，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才需求也不斷增大。我國(guó)目前正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，眾所周知，我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革也正在如火如荼的展開，其中的新問題也帶來了新的挑戰(zhàn)，在這種大時(shí)代的背景下，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也需要教師們不斷創(chuàng)新和改革，理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的

必修課，也是學(xué)生們實(shí)際操作的基礎(chǔ)，實(shí)際操作也是對(duì)于理論知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固，兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者有效的結(jié)合才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)能力和水準(zhǔn)^[1]。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)概述

1.1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)行業(yè)的迅猛發(fā)展，在我國(guó)高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，社會(huì)上也有很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)班，雖然當(dāng)前的學(xué)校和社會(huì)中出現(xiàn)眾多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)和不同形式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是依然不能完全滿足于社會(huì)需求。高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)主要是以培養(yǎng)技能型人才為主，每年為社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)人才，并且在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是在教學(xué)質(zhì)量方面仍然還有上升空間。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)在教學(xué)過程中還存在著學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，高校在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)思維上沒有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方式、方法上缺乏創(chuàng)新理念^[2]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，在各行各業(yè)中互聯(lián)都在不斷被互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)滲透和改變。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)也在不斷深入和改變著教育方式，其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教育近些年內(nèi)不斷推出多種形式的教育課程，在線開放課程平臺(tái)使得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有自由性和新穎性。隨著電子數(shù)字化的發(fā)展，很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)應(yīng)用操作都要依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)在線開放課程平臺(tái)教學(xué)對(duì)于學(xué)生有更好的實(shí)際應(yīng)用意義，也讓學(xué)生在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過程中更加得心應(yīng)手。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個(gè)維度

一、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系

二、培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

三、強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用能力

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

2.1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)偏重理論知識(shí)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有知識(shí)點(diǎn)較多的特點(diǎn)，其中包括數(shù)據(jù)庫、算法、基礎(chǔ)應(yīng)用、影像處理等^[3]。我們可以看出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程眾多，也是造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)繁重的主要原因，不少學(xué)校教學(xué)過程中，面對(duì)這些課程就不得不將主要精力放在理論知識(shí)上，學(xué)生們面對(duì)著考試的壓力也將大部分精力放在理論學(xué)習(xí)上。也就造成學(xué)生實(shí)踐操作能力偏弱的現(xiàn)象，高校教育培養(yǎng)的對(duì)象是面向社會(huì)的技能型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力是教學(xué)的一塊短板。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中缺乏有效引導(dǎo)

在目前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，老師常常作為教學(xué)的主體，而把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的客體，學(xué)生也就成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，所以才有了老師在教學(xué)過程中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂枯燥乏味，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)于老師所講述的教學(xué)內(nèi)容只是被動(dòng)的聽講，自己也沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，也就出現(xiàn)了在很多理論知識(shí)上的“死記硬背”現(xiàn)象，思維方式也被這種古板的課堂所禁錮住了。學(xué)生缺乏思考能力，主要是老師沒能在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。缺乏生機(jī)的課堂不利于學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育的前提就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上將學(xué)生作為教學(xué)的主體，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的探索欲望，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性^[4]。

2.3 忽視學(xué)生的個(gè)體差異化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的思維和潛質(zhì)，但是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)當(dāng)中，往往忽視了學(xué)生的個(gè)體化差異，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式首先是缺乏連貫性，一般情況下是老師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面靠自己理解，老師面對(duì)眾多學(xué)生的時(shí)候不能照顧每一個(gè)人，當(dāng)學(xué)生稍微不注意的時(shí)候，可能就會(huì)錯(cuò)過一些知識(shí)點(diǎn)，但是不可能要求老師暫停下來，為某幾個(gè)人單獨(dú)重新講一遍。然后是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)比較難的一個(gè)原因，學(xué)生對(duì)于聽不懂的知識(shí)點(diǎn)不能夠倒退重新聽，只能是順著老師的思路一直聽下去，然后在課后自己反過來要重新歸納知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)比較零散，老師在有限的課堂時(shí)間只能挑選一些講解，所以這樣也會(huì)造成學(xué)生直至不夠全面。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用

3.1 能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)體系之下的教育關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用屬于一種全新的教學(xué)嘗試。在原有的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系之下，老師和學(xué)生之間是單向的教學(xué)關(guān)系，課堂教學(xué)形式單一，并且學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度相對(duì)較低，沒有發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性作用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的顛覆。它改變了老師教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中具有更強(qiáng)的主動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)問題的正確思考和解決辦法，而不是按照固定的思維模式按部就班。在這樣的情況下，師生之間可以實(shí)現(xiàn)平等溝通，教師也能夠更好的融入到學(xué)生之中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，開展針對(duì)性的答疑解惑，從而將老師的指導(dǎo)性作用發(fā)揮得淋漓盡致，構(gòu)建起更加高效的課堂教學(xué)模式^[5]。

3.2 ?促進(jìn)高校學(xué)生全方位發(fā)展

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”全新教學(xué)觀念的普及，教師在教學(xué)過程中也開始關(guān)注自身教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，同時(shí)積極采取了一定的方式方法。從當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際情況來看，如果老師不改變?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)性地位，學(xué)生的思維能力就會(huì)受到一定程度的限制，未來發(fā)展也就會(huì)受到一定的影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用更加關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，在解決實(shí)際問題的時(shí)候，學(xué)生必須主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)自身潛能，從而使自己的思路更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確具體，這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的實(shí)際應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自身在知識(shí)體系建設(shè)方面存在的問題，糾正以往學(xué)習(xí)過程中存在的突出問題，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的^[6]。

4 ?在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的策略

4.1探索創(chuàng)新模式，注重網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化

我國(guó)的社會(huì)的發(fā)展迅猛又快速，我們正處于一個(gè)信息時(shí)代，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更是不斷改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)正在融入到各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，不斷變革。我們要注重網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用，才能讓學(xué)生跟得上時(shí)代的腳步^[7]。其中在線課程開放平臺(tái)，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體化差異性，學(xué)生可以隨時(shí)暫停學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)，還能利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更加自由化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)本身需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、演示、操作，目前無紙化辦公都需要學(xué)生不斷提升計(jì)算機(jī)操作技能，所以我們要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及^[8]。

4.2在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變知識(shí)本位思想，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式

知識(shí)本位的教育思想是應(yīng)試教育體系的產(chǎn)物，長(zhǎng)久以來在教育實(shí)踐中都占據(jù)著十分主要的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種知識(shí)本位的教育思想，以免將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性和主動(dòng)性扼殺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有教育體系的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣、思維方式以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)過程中具備相應(yīng)的能力，能夠自由應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜情境。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)理念的踐行者，所以老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的核心，打破傳統(tǒng)教育觀念之中知識(shí)本位思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，積極整合教育資源，推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)^[9]。

4.3 完善學(xué)生認(rèn)知體系，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

對(duì)于大學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知體系的構(gòu)建對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)具有十分積極的影響，所以老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建給予更多的重視，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，也能夠充分發(fā)揮原有知識(shí)體系的作用。在這樣的情況下，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新知識(shí)講解的時(shí)候，就應(yīng)該首先明確學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式。然后在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式，讓學(xué)生用原有的知識(shí)認(rèn)知新知識(shí)，并且逐漸將其融入到知識(shí)體系之中，發(fā)揮知識(shí)的遷移效應(yīng)。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，接受學(xué)生的多樣化思路，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣^[10]。

4.4拓寬學(xué)習(xí)途徑，倡導(dǎo)多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)講授式教學(xué)形式相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)受到老師教學(xué)水平的直接影響，同時(shí)這種教學(xué)形式還會(huì)使學(xué)生形成一定的思維定式，產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，缺少主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。為了更好的解決這一教學(xué)問題，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐中積極豐富學(xué)習(xí)途徑，探索多元化的學(xué)習(xí)方式。具體來說，老師可以在原有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)來源，充分借助新媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，改變以往各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)之中，從而幫助學(xué)生建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)體系。

4.5激發(fā)學(xué)生興趣，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的一種探索傾向。所以在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題時(shí)，情緒就會(huì)容易出現(xiàn)波動(dòng)，此時(shí)老師應(yīng)該注重創(chuàng)新模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，應(yīng)該采取多種形式，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 ?結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教學(xué)手段的豐富性和教學(xué)體系的層次性提出了更高的要求，作為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，要尊重學(xué)生的需求，創(chuàng)新模塊化教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合感知能力。在組織“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，要提升信息化教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生有更加豐富的選擇，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

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