新課改下高中語文作文教學探索

許德鳳

作文教學一直是高中階段教學的重點，成效較慢，特別在新課改背景下，強調作文要能夠體現思辨性，這就給教學增加了難度。

一、當下高中作文教學存在的問題

（一）寫作興趣不高，無從下筆

當前，大多數學生缺乏寫作熱情，寫作積極性較低，有些學生甚至看到作文就頭疼，不愿意寫作，寫不出一篇像樣的文章。這是一種普遍而無奈的現狀，學生缺乏體驗社會和感悟生活的機會，再加上沉重的學業負擔和有限的精力，學生利用課余時間參加社會實踐活動的意愿比較低。然而，生活是寫作的源頭，這一點是不可否認的。學生很少有體驗多姿多彩生活的經歷，缺少寫作的契機，寫作興趣不高，碰到作文題目無從下筆，或者胡編亂造，造成文章質量低下。不僅語文教師批改作文頭疼，久而久之，學生也會失去寫作的熱情，甚至厭惡或者恐懼寫作。

（二）寫作模式僵化，缺乏新意

隨著教育改革的持續推進，我國的教育領域已經有了很大的變化，但是依舊存在一些弊病，應試教育的影子依然存在。高中語文教師經常會給學生一些萬能作文模板，讓學生按照這些所謂的作文模板寫作。這種作文模板在全文的框架、句式結構、論證例子等方面都是固定不變的，學生只需要記住即可。可是，這樣導致的結果便是學生的作文人云亦云，千篇一律，缺少新意，文章水平低、質量差，沒有任何價值可言。

（三）教學理念不科學，難出成績

其實，學生寫作能力難以得到提高，與教師沒有真正理解新課程改革理念，片面追求所謂的標準化寫作脫不開干系。學生在寫作的時候往往會尋求范文、模板的幫助，自己真正的想法被抑制，只是寫教師贊同的、標準答案上的東西，缺少新意，缺少真情實感，不利于自身寫作能力的提升。這樣的寫作從本質上來說，是與新課程改革的理念相違背的，嚴重阻礙了學生寫作水平的提升，不利于我國語文教育的發展和國民人文素養的提高。

二、高中語文作文教學的有效性策略

（一）創新作文教學理念

高考作文對語文成績的高低起著決定性的作用，作文教學的重要性不言而喻。但是，在平時的作文教學中，語文教師往往只是給出一個作文題目，繼而簡單地解讀一下，便讓學生自己寫作。這樣的作文教學模式缺少師生之間的良性互動，學生無法打開寫作思路，寫作興趣不高，不利于提升作文的教學成效。因而，高中語文教師要與時俱進，及時更新高中作文的教學理念，打破“硬塞式”教學方式，將課堂的主動權交給學生，讓學生在課堂上暢所欲言;教師應了解每位學生的寫作思維現狀，再適當地進行點撥，使得寫作教學事半功倍。

（二）培養寫作興趣，變擬為思

俗話說得好，“文無定法，文又有法”。這就告訴我們，寫文章不可死守現有的模式，要遵循一定的寫作原則和方式方法。因而，高中語文教師在實際的教學過程中，既要注重培養學生的寫作興趣，讓學生學會發散思維，不輕易否定學生天馬行空的想法，又要從學生的實際寫作水平出發，積極創設問題情境，加強學生的寫作訓練。如何將加強寫作訓練和激發學生的寫作興趣有機結合起來，這又是語文教師必須思考的一個難題。針對這種情況，語文教師可以讓學生根據自己的實際情況，自主歸納蘇教版語文教材里面的優秀寫作素材，或是名言警句、經典例句等。比如說，學生通過歸納課文史鐵生的《我與地壇》一文的大意，將之納入跨越困境這類寫作素材專題里面，有利于激發學生的寫作興趣，加深學生對作文立意的理解，促使學生由模擬寫作轉變為思考寫作，提高學生的寫作能力。

（三）引導學生廣泛閱讀

閱讀和寫作本來就是不可分割的整體，一個人寫出來的文章需要讓別人閱讀，自己也需要不斷地閱讀別人寫的文章，這樣才能形成良性的循環。閱讀是寫作的基礎，是可以汲取養分的土壤;寫作是一次次實踐，是學以致用。對于學生來說，好文章讀多了，腦子里面積累的句式和寫作素材就自然而然多了，寫起來就更容易了。因而，高中語文教師要將閱讀和寫作有機地結合起來，引導學生廣泛地閱讀古今中外的經典著作，而不僅僅是讀某些所謂的優秀范文。要鼓勵學生從這些流傳千古的經典著作中去感受文學的魅力，文字的神秘，引導學生做好筆記，并且寫好閱讀心得，形成屬于自己獨特的閱讀體驗。

作文教學是高中語文教學中的關鍵點，作文集中反映了學生整體的語文素養。高中語文教師在作文教學的過程中，要做合格的指導者，創新教學理念，充分尊重學生的主體地位，激發學生的寫作熱情，讓他們敢于表達自己的想法，敢于寫自己想寫的東西。唯有如此，學生才會摒棄抵制和討厭寫作的想法，才會慢慢喜歡上寫作，進而達到作文教學的根本目的。