基于寫作能力培養的高中作文教學探討

葉敏

在高中語文作文教學過程中，教師應基于學生寫作能力的培養開展相應的作文教學，促進學生寫作水平的提高。

一、高中語文作文教學過程中存在的問題

由于以往教學理念及教學體制的影響，現階段的高中語文作文教學過程中存在著較多的問題，影響著作文教學效率的提高。首先大多數學生在拿到作文題目后無從下手，不知道題目的重點及主題在哪兒。多數學生在寫作的過程中無話可說、重復啰嗦，導致整篇作文看起來較為空洞、脫離主題。

不少教師在開展作文教學的過程中，教學方式較為單一，學生對于作文寫作的積極性及興趣無法提升，加上高中作文教學過程中，教師習慣在嚴肅的氛圍中教給學生相應的寫作技巧及寫作方式，導致學生對于寫作產生一種壓迫感及無力感，無法很好地掌握寫作的技巧及原則。

另外，學生的閱讀量較少，高中生由于學習壓力較大、各科的學習任務較重，很少進行課后閱讀，導致日常積累的寫作素材較少，寫作過程中出現無話可寫的現象，所寫文章缺乏新穎之處及明確的論點，最終影響了作文的質量，影響了學生語文綜合素養的提高。

二、基于寫作能力培養的高中作文教學途徑

（1）在豐富的閱讀及生活經驗中獲取寫作素材

在高中作文教學過程中，教師應結合現階段學生寫作過程中存在的問題及問題存在的原因等開展教學。可以指導學生豐富自己的閱讀量，結合學生的年齡、學習需求等給學生推薦相應的閱讀文本或書籍，引導學生在課后自主閱讀，并要求學生在閱讀的過程中將文章中或書籍中可以作為論據的句子、段落、提綱、寫作手法或觀點摘錄下來，進行寫作的閱讀積累。此外，教師還可以指導學生在日常生活中積累生活素材，指導學生在寫人物題材的文章時對父母、朋友等仔細觀察。針對敘述類的文章，指導學生觀察生活中常見的事例，通過生活中常見的事例豐富寫作素材，豐富作文內容，提高寫作質量。

（2）積極參與實踐活動，獲取相應的感知能力

在高中語文寫作教學過程中，教師應抓住重點難點進行教學，讓學生身臨其境地現場感受，通過寫作實踐活動激發學生的寫作意識及寫作積極性。如學校可以舉辦校慶、運動會等專題活動，引導學生積極主動地參與其中，暢所欲言。教師可以按照實踐活動的時間順序引導學生在活動過程中觀察及分析，觀察事情發生、發展 、結束的過程，引導學生在實踐中深入思考和分析，獲得相應的感知。教師在此過程中應進行現場寫作指導，引導學生抓住活動的點、側面或局部場景等展開寫作，以豐富及深刻的語言烘托活動的場景，讓讀者在閱讀作文的過程中能夠一邊閱讀一邊進入文章的場景中去，增強文章感染力，提高學生的寫作能力。

（3）分享、互動寫作心得促進寫作能力的提高

在高中寫作教學過程中，教師應重視閱讀教學，認識到閱讀教學對于寫作能力提高的重要性，引導學生在閱讀過程中設置思考提綱，思考文章結構、文章思想感情表達等，強化學生的思考意識，讓學生聯想到自己在寫作過程中應如何寫作。此外，教師在寫作教學過程中還應重視教師與學生及學生與學生之間的互動交流及分享，定期組織學生利用一堂課的時間對自己的寫作心得和寫作過程中存在的問題、想法、意見及寫作技巧等進行分享，促使學生相互借鑒好的寫作技巧，提高學生的寫作能力。教師可以組織學生針對特定體裁的文章進行深入分析，如議論文。大多數學生覺得議論文屬于所有作文中最難寫的一種，教師應組織學生分享自己寫議論文的經驗，分享如何更好地把議論文寫好的方法。在其他同學發表意見時，教師應引導學生仔細傾聽，并在傾聽的過程中結合自己的意見進行優化及整合，吸收及學習更多更好的寫作經驗。通過分享心得的方式讓學生相互借鑒，促進學生寫作水平的提高。

總之，在寫作教學過程中，應結合學生的實際情況及寫作水平，指導學生在豐富的閱讀及生活經驗中獲取重要的寫作素材，引導學生積極參與實踐活動獲取相應的感知能力，引導學生在寫作學習過程中分享寫作心得等，用多元化的作文教學方法促進寫作教學水平的提高，最大程度促進學生寫作能力的提升。