游戲與情感并存的小學英語教學策略研究

張小芳

【摘 要】本文以游戲與情感并存的小學英語教學為主題展開論述，重點針對小學英語教學中游戲化教學模式的建設以及情感滲透進行了分析探討。

【關鍵詞】小學英語;游戲;情感;教育引導

【中圖分類號】G71?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0053-01

一、引言

英語是小學教育的重要內容之一，而游戲與情感并存的小學英語教學工作的開展，對于整體教學質量的提升有著重要的促進作用，基于此，本文則針對游戲與情感并存的小學英語教學策略運用展開討論。

二、游戲化教學模式的建設探討

1.利用游戲活動開展單詞教學。

單詞教學是小學英語教學的重要基礎，在傳統的教學課程中，教師主要安排學生通過死記硬背的方式學習，但是這一學生導致學生的被動性較強，學習興趣不高，學習效率較低，為此，教師可以選擇通過對游戲活動的利用來引導學生進行單詞學習。例如，在有關動物單詞的學習中，教師可以為學生組織動物單詞辨認主題活動，在活動中，要求學生所辨認的單詞以教材學習的單詞為主。教師可以安排學生通過“你來比劃我來猜”的形式來進行相應的活動，教師安排表演的學生在教室前做出各種動作，然后讓學生進行猜，并將答案寫出來，如果學生猜不出來，教師可以進行提示，針對猜中數量較多的學生，教師還可以為其提供獎勵。可以發現，這種教學形式和傳統課堂中的聽寫單詞活動非常相似，但是整個聽寫活動卻增添了很多樂趣，學生的抵觸心理會相對較少，學生的學習興趣也會相對較高。通過這種方式，引導學生學生積極主動參與到學習活動中來，減少傳統學習活動中的枯燥無味，提升學習效果。另外，教師還可以通過設立語境來引導學生進行單詞學習，例如，在交通工具相關的單詞學習中，教師可以首先向學生介紹一些旅游風景名勝，并為學生提供一些與旅游有關的電影片段，然后讓學生自我描述旅游的出行方式，在描述過程中要盡可能包含所學習的單詞，通過這種方式，將所學單詞放于具體的語境中，有助于單詞的學習效果。

2.利用游戲活動培養學生語言能力。

英語教學的主要目的之一則是培養學生的英語語言能力，而且隨著國際化的進程不斷加快，對學生英語口語能力提出了更高的要求，為此，教師可以通過游戲活動的形式引導學生進行口語學習。例如，教師可以將經典小品、相聲中的對話片段以英語的形式進行呈現，或者將外國經典電影中的片段進行呈現，如《冰雪奇緣》，然后安排學生進行角色扮演，通過這種方式使得口語訓練活動變得更加生動有趣，促使學生能夠積極主動參與到學習活動中，進而不斷提升學習效果。又如，教師可以通過小組游戲的形式引導學生進行口語練習，如，圍繞“What Would You Like”這一課的內容，教師可以安排學生以“What would you like for lunch？”為話題展開討論。教師可以首先為學生合理安排學習小組，在小組劃分過程中教師所參考的依據可以是學生的英語學習能力，在所劃分的小組中應該同時包含英語綜合能力較強和較弱的學生，通過這種方式，能夠實現帶動效應，為學習成績較差的學生提供更多的機會，使其能夠向比較優秀的學生學習正確的學習方法，并在小組學習中逐步獲得提升，為了減少傳統固化分組模式對英語教學的負面影響，教師在完成階段性教學任務后可以對合作小組進行調整，如根據同質分組的原則進行小組劃分，促使學生在英語問題分析中各抒己見，并在合作中獲得進步。在小組劃分的基礎上，教師要引導小組成員根據已經掌握的單詞及英語句式并圍繞話題進行討論，在表達過程中如果出現卡頓或錯誤，教師可以進行及時指正，進而使學生能夠使用規范化的口語表達方式進行討論，并在討論過程中不斷提升其語言能力。在經過一番小組討論之后，教師還可以讓部分組員向全班學生展示自己的自己喜歡的食物，并向大家推薦一些美食。相對而言，小組化模式的建立，能夠為學生建立一種輕松的學習氛圍，并為學生進行口語交際提供特定語言環境，減少傳統課堂學習中的枯燥感，促使學生能夠積極主動參與到學習活動中去，并不斷提升學習效果。

三、小學英語教學中的情感滲透

在小學英語教學中的情感滲透應該被安排個各個階段，通過情感滲透，在引導學生進行英語知識學習的同時，不斷豐富其個人思想情感，增強認知，這對于小學生的成長發展有著重要的促進作用。例如，在“happy new year”這一課學習后，教師要引導學生在重大節日中可以與周圍的人進行必要的情感交流，如家人、朋友、老師、同學等，通過互相問候、互贈禮物的方式增進感情，進而幫助學生學會與他人建立起和諧的人際關系。又如，在“protect the earth”一課學習中，教師一方面要引導通過使用“We should/should not ... ”“We use...to...”等句型來明確其在保護地球過程中應該做哪些事情，另一方面，為了更好的培養學生的環保意識，教師可以為學生組織以“protect the earth”為主題的活動，如教師可以引導學生利用廢舊材料制作簡單工藝品，并通過這一活動，告知學生在日常生活中不可以對廢舊物品進行隨意丟棄，可以將搜集的廢料變廢為寶，進而培養學生的環保意識。而且教師可以為學生進行“垃圾從哪里來，垃圾增多會怎樣”的實驗表演，讓學生了解垃圾的生成過程，并通過各類視頻讓學生認識到垃圾對環境造成的危害，進而幫助學生養成不亂扔垃圾并進行垃圾分類的良好習慣。教師還可以帶領學生親近自然，如到植物園感受大自然的美好，并引導學生自主自重樹木，通過這種方式，使學生在參與過程中逐步形成良好的環保意識，并更好的控制自己的行為。再如，在體育運動相關的內容教學中，教師可以引導學生積極參加體育鍛煉，并在鍛煉中逐步培養其良好的運動習慣和運動精神，而且，教師還可以引導學生在體育競技活動培養團結協作的精神。

四、總結

綜上所述，游戲與情感并存的小學英語教學，對于小學英語教學效果的提升以及學生的情感培養有著重要的促進作用，促使學生在英語知識學習的同時不斷提升其思想認知，這對于學生的成長發展有著重要的意義。為此，小學英語教師要能夠對傳統英語教學方法進行適當的改進，將游戲活動在課堂教學活動中進行有效融合，并根據課程內容對學生進行正確的思想情感引導，進而不斷提升整體教學效果。

參考文獻

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