多媒體輔助教學在初中英語教學中的巧妙應用分析

李婧

【摘 要】多媒體是現代高科技技術，將其投入教學過程之中，形成多媒體輔助教學方式，可發揮良好的教學妙用，讓教師獲取較佳的教學成效。如今初中英語教師愈發關注多媒體輔助教學方式在優化英語教學過程中的有效運用，基于此，本文主要以人教版初中英語教學為例，探討教師如何巧妙地通過多媒體技術改進現有的英語教學。

【關鍵詞】初中英語;多媒體;教學方式

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0090-01

多媒體輔助教學已經在教學領域引起了教師的廣泛性關注，不少教師已經運用這一教學方式豐富了自己的教學方法，通過圖片、視頻、卡通等等多種方式來吸引了學生在課堂上的注意力，最終實現了自身教學過程的優化。只是有些教師對多媒體輔助教學的運用還缺乏一定的合理性，亟待探索出多媒體技術輔助下的創新教學方式，真正為學生創設優良的學習環境。

一、初中英語教學中多媒體輔助教學方式的運用問題

多媒體輔助教學方式實際上已經逐漸成為許多教師的重要教學手段，其先進性與創新性是比較明顯的，將其與自身教學模式相結合，無疑可以起到優化自身教學過程的效果。只是有些教師在落實多媒體輔助教學時，面臨著一些問題。

首先，有些初中英語教師在采用多媒體輔助教學方式時，沒有突顯出一定的趣味性，反而專注于用多媒體設備的屏幕來呈現枯燥的文字，沒能起到激發學生的英語學習興趣、集中學生學習注意力等方面的特點，影響了多媒體輔助教學的實際成效[1]。

其次，利用多媒體輔助教學，一般可以讓學生有所重點地展開高效率的學習。只是有些教師卻沒有能夠抓住英語課的重難點，反而讓學生在多媒體輔助的英語學習過程中感到迷茫，學生的英語學習效率也受到了不可忽視的限制。

最后，有些教師在開展多媒體輔助教學時，其教學容量不夠大，反而限制了學生的學習容量，導致學生的英語知識結構內容不夠全面。因此，初中英語教師要充分認清多媒體輔助教學過程中存在的各種問題，并且探索這一現代化教學方式的巧妙運用策略。

二、初中英語教學中多媒體輔助教學方式的巧妙應用策略

1.利用多媒體技術創設富有趣味的教學情境。

初中階段的學生對于一些充滿神秘色彩或者自身形象搞笑的內容會具有較強的興趣，而多媒體技術可以將具有這些神秘色彩、趣味特點的內容直觀性地呈現出來，讓學生將其與現在所學的新知識聯系起來，學會站在不同的角度對知識進行思考和探究，有利于學生將具有一定復雜特性的內容簡單化、趣味化，進而充滿興致地投入到相關知識的學習過程中，有利于學生在一定的想象空間里感受到知識學習的樂趣，這對于增強學生的知識掌握力有著積極的作用[2]。

比如在人教版初中英語教材中“What were you doing when the UFO arrived？”這一節課的教學中，教師可在多媒體輔助下為學生呈現各種各樣的UFO形象的圖片，也可以為學生展示某些動畫作品、影視作品中的UFO形象，創設出一個與課文主題相關的生動情境，可有效刺激學生在這方面的視覺觀感，并在腦海里自主形成自己對UFO的理解，學會將UFO這一具有神秘色彩的復雜事物具體化、簡單化。在這個基礎上，教師帶領學生走進課堂教學情境之中，根據課文主題來展開充滿想象力、創造力的英語學習，讓學生在生動的學習環境下更深刻地理解這一節課的知識。

2.通過多媒體技術展開突顯重難點的英語教學。

在英語課堂上，教師突顯出教學的重難點，這是提高學生學習效率的重要前提，對于提高教師的英語教學質量也有著重要作用。而輔助多媒體技術來展開突顯重難點的高效英語教學，這顯然是非常重要的現代化教學路徑。教師要發揮這一教學模式的教學優勢，可以先從課前預習開始入手，利用多媒體手段為學生布置初步學習新課重難點知識的預習任務，為新課的課堂教學奠定基礎。

比如在人教版初中英語教材中“Im going to study computer science”這一節課的教學中，教師可通過多媒體技術為學生布置以下的重難點學習任務：（1）了解一般將來時的句式，思考如何表達一個人的職業理想;（2）初步掌握好be going to +動詞原形的這一知識結構，同時要初步掌握這種語法結構的肯定句式、否定句式、一般疑問句句式等等;（3）以小組為形式共同討論自己對computer的想法，為新課的學習奠定基礎。

在實際的課堂上，教師同樣可以通過多媒體輔助教學方式來展開靈活高效的英語教學。例如教師可通過多媒體設備向學生展示用顏色區分開來的核心單詞和詞匯，如dream、job、engineer、violinist、grow up、want to等等，讓學生學會自主運用英語來解釋這些重點單詞或詞匯的含義。在這個基礎上，教師可讓學生根據自己對某一職業的興趣來進行個性化的闡述，要靈活地運用現學的知識來分享自己的想法。在課堂教學結束后，教師也同樣可通過多媒體技術來為學生布置課后學習任務。例如教師可讓學生自主搜集名人的職業經歷，從他們為自己的理想而奮斗的勵志故事中拓展自己的知識結構。

3.在多媒體輔助教學中合理拓展課堂教學量。

英語課堂上的教學內容是繁雜的，但是雜亂的知識很容易讓學生在學習時感到混亂，而輔助多媒體技術來合理地增大課堂容量，可有條理地提高學生的知識學習能力，使其有目的地拓展自己的知識學習量[3]。這主要是因為教師可從豐富的網絡資源中提取一些與課文主題有關的內容，將其融入到多媒體課件之中，讓學生能夠清晰地了解到這些知識與課文知識之間的聯系，使其學會系統地豐富自己的知識結構。

比如在人教版初中英語教材中“Australias big attractions”這一節課的教學中，教師可以抓住Australia和attractions這兩個關鍵詞，通過多媒體技術為學生呈現各種各樣的澳大利亞景點圖片，并配上相關的英語詞匯，讓學生了解更多課文之外的知識，幫助學生拓展英語詞匯量。此外，教師還可通過多媒體設備呈現澳大利亞與中國的景點對比，讓學生學會站在中西方文化差異的角度來解讀課文，提高學生的英語學習質量。

結束語

綜上所述，多媒體輔助教學法是比較重要的現代化教學手段，有些初中英語教師在運用這一教學手段時，難免遇到一些問題。因此，初中英語教師要立足于教學創新改革的角度，探索多媒體輔助教學的巧妙運用策略，以構建一個生動化的高效英語課堂，促使學生在英語學習過程中感到樂趣，并切實形成高效的健康學習方式。

參考文獻

[1]侯煒斌.初中英語教學中有效利用多媒體教學的幾點思考[J].學周刊，2019（28）：67.

[2]林梅玲.關于初中英語多媒體教學存在的問題與對策研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：122-123.

[3]周顧紅.多媒體輔助下的初中英語情景教學研究[J].電腦迷，2018（10）：57-58.