淺談社會主義核心價值觀在初中語文教學中的滲透

蔡凱珊

摘 要：將社會主義核心價值觀滲透到初中語文教學中，不僅能夠極大地豐富語文教學的內(nèi)涵，還能使初中生在語文學習過程中有效培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。那么，社會主義核心價值觀在初中語文教學中滲透的現(xiàn)狀如何？將社會主義核心價值觀滲透到語文教學過程中，教師應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？如何才能將社會主義核心價值觀滲透到初中語文教學中呢？

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;初中語文教學;原則;滲透策略

在新形勢下，社會的進步與發(fā)展，民族的富強與繁榮急需一批有文化、有道德的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。然而，想要使初中生在未來能夠更好地得到社會的肯定與認可，作為初中語文教育工作者，我們必須要在語文教學過程中滲透社會主義核心價值觀。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？經(jīng)過多年的初中語文教學經(jīng)驗積累，筆者僅從以下幾點內(nèi)容來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、社會主義核心價值觀在初中語文教學中滲透的現(xiàn)狀

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出：“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。”由此可見，將社會主義核心價值觀滲透到初中語文教學過程中既是時代發(fā)展的必然，也是教育教學發(fā)展的趨勢。然而，就目前情況來看，將社會主義核心價值觀滲透到語文教學中仍然存在一些問題，這些問題的存在不僅無法達到預期的德育目標，甚至還使初中生對語文學習產(chǎn)生厭煩情緒。比如，在初中語文教學中，許多教師為了培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，常常將語文課上成了思想品德課，在課堂上對一些大道理侃侃而談，最終導致初中生的厭煩情緒。

二、社會主義核心價值觀在初中語文教學中滲透的原則

想要將社會主義核心價值觀的優(yōu)勢在初中語文教學中最大限度地發(fā)揮出來，我們就必須在語文教學中遵循以下原則。

1.適時適度原則

想要將社會主義核心價值觀恰到好處地融入初中語文教學中，教師必須在備課時認真研讀教材內(nèi)容，并從中尋找一些能與核心價值觀相銜接的點。如此一來，教師才能在教學過程中把握時機將這部分內(nèi)容與社會主義核心價值觀進行無縫對接，進而使學生在教師言行的潛移默化影響下形成正確的價值觀。比如，在學習莫懷戚的《散步》時，教師可以以“作者希望按照母親的想法，而母親希望聽從孫子的意見”作為核心價值觀念的滲透點，讓學生自然而然地形成尊老愛幼的價值觀念。

與此同時，教師在教學中滲透社會主義核心價值觀的過程中應(yīng)當注意適度，使教材內(nèi)容與社會主義核心價值觀有機地統(tǒng)一起來，切勿喧賓奪主。尤其是對于一些不具備價值教育觀的文章進行強行解讀、過分解讀。

2.潤物無聲原則

處于豆蔻年華的初中生正值人生中的叛逆時期，再加上其判斷能力與分析能力不足，很容易對教師孜孜不倦的教誨感到厭煩、疲倦。為了避免出現(xiàn)適得其反的教育效果，教師不妨在教育教學過程中將社會主義核心價值觀潛移默化地融入文本教學過程中，以期能夠于無聲、無形之中給學生以熏陶。

3.與時俱進原則

能夠編選于語文教材的文章都是經(jīng)歷了時間考驗的經(jīng)典名篇，這樣在初中語文教學中自然而然會出現(xiàn)課程內(nèi)容與學生所生活時代相隔甚遠的問題。雖然教材上的內(nèi)容與如今的社會環(huán)境有了極大的差別，但是，其中所滲透的價值觀及其教育因素卻是經(jīng)久不衰、歷久彌新的。因此，在初中語文教學過程中，教師應(yīng)該與時俱進，不斷地開拓自身的教學思路，及時更新自身的教學理念以及教學方式等，以確保能夠在聯(lián)系現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上讓學生從周邊生活尋找到文章的共鳴，從而有效避免社會主義核心價值觀在語文教學中滲透的假、大、空現(xiàn)象。在此過程中，我們還可以將一些新聞熱點融入教學中，讓初中生積極、踴躍地參與到對社會事件的討論中來，如此一來，教師不僅能夠及時、有效地了解學生的思想動態(tài)，還能有針對性地引導學生形成正確的價值觀念。

三、社會主義核心價值觀在初中語文教學中滲透的策略

1.在巧妙導入中引起共鳴

導語的科學運用不僅能夠使初中生以最快的速度融入教學過程中，還能使之對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲望。因此，想要將社會主義核心價值觀融入初中語文教學中，我們不妨從導語入手，以確保學生能夠在導語的引導下迅速進入文章情感的氛圍中。因此，在導語設(shè)計過程中，我們應(yīng)該針對課文內(nèi)容、教學重點以及學生的理解能力進行與之相匹配的教學設(shè)計。

比如，在《散步》的教學過程中，教師可以利用提問的方式導入新課程內(nèi)容：“在與父母相處的過程中，有沒有發(fā)生過什么令你十分難忘的事情呢？不必非得轟轟烈烈，驚天動地。只要是讓你覺得難忘的，都可以悉數(shù)道來。”緊接著，教師可以讓學生在仔細閱讀中了解為什么散步這件小事會給作者如此大的震撼。如此一來，初中生便能夠在導語的引導下將課程內(nèi)容自然而然地與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，進而為核心價值觀的滲透打下堅實基礎(chǔ)。

2.在字句品讀中激發(fā)真情

眾所周知，語言訓練環(huán)節(jié)是將核心價值觀的滲透與語文知識的傳授緊密結(jié)合的重要途徑。在初中語文教學過程中，我們務(wù)必要格外重視語言文字的理性表達及其流露于其中的濃情厚意。

比如，朱自清曾在其經(jīng)典散文名篇《背影》中如此描述父親為即將遠行的兒子買橘子的情形：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”通過對“攀”“縮”以及“傾”等動詞的熟練把握，初中生可以從父親翻越欄桿的笨拙行徑之中身臨其境地感悟到父親的一片愛子深情。因此，在初中語文教學的過程中，教師務(wù)必要引導學生學會對重點詞句等展開一系列的精準分析，使之能夠在這些關(guān)鍵詞句的引導下對文章中所寄寓的情感進行更深層次的理解，同時，使之在這份領(lǐng)悟之下有效激發(fā)自身在閱讀過程中的真情實感。

3.在人物分析中激情融入

眾所周知，藝術(shù)來源于生活而又高于生活。同樣，藝術(shù)作品中的人物形象既是來源于真實生活，又高于現(xiàn)實生活。那些優(yōu)秀文學作品中的精彩人物形象更是傾注了作者大量的情感與精力。因此，在初中語文教學過程中，我們務(wù)必對精彩文學作品中那些較為成功的人物形象等進行細致分析，讓初中生在細致分析中對該人物形象產(chǎn)生更為深刻的認識與理解。隨著日久年深的積累，初中生便能夠在這些光輝人物形象（即，榜樣）的熏陶下逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，在講解《紀念白求恩》一課中，教師首先可以通過對白求恩的面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程以及工作簡歷等方面進行介紹，讓學生對白求恩其人產(chǎn)生初步的了解與認識;其次，將白求恩在抗日戰(zhàn)爭中的光輝事跡向廣大讀者娓娓道來，使之能夠感受到白求恩的高尚品格。與此同時，在教學活動中，教師也可以聯(lián)系如今的國際形勢等，讓學生深刻領(lǐng)悟到領(lǐng)土主權(quán)的不可侵犯性。如此一來，社會主義核心價值觀中愛國、平等、友善等教育因素便能夠很好地滲透到初中語文教學過程中，這是非常有利于初中生社會責任感的培養(yǎng)與塑造的。

4.在所設(shè)情境中進行角色扮演

由于擁有較強的人文性，初中生在教學過程中往往能夠在具體語言文字的指導下產(chǎn)生一種身臨其境的代入感。在這種代入感的引領(lǐng)下，他們便能對文章中的內(nèi)容進行全面且系統(tǒng)的感知，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的了解與認識。因此，對于教材中那些描述祖國壯麗山河等景象來抒發(fā)愛國之情的文章，我們不妨在教學過程中采取配樂朗誦、精彩紀錄片欣賞等途徑讓初中生對祖國的大好河山進行更加直觀、形象的認識。如此一來，在良好課堂教學氛圍的熏陶下及其身臨其境的感悟下，初中生不僅能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生更加深入的理解，還能在文章分析的過程中獲得愈加深刻的閱讀感悟。

在學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，我們既可以讓學生觀看與文章中所描述時代背景相符的一些視頻或者影像資料，又可以讓學生根據(jù)自身理解將課文改編為情景劇，并將其中場景如實還原出來。通過這樣的改變，初中生不僅能夠更深層次地了解阿長的性格特征，還能在深思熟慮的基礎(chǔ)上對阿長所生活的時代產(chǎn)生更深層次的了解與認識。比如，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》有這樣一幕場景：阿長再三叮囑“我”元旦醒來之時要立刻向她道賀，然后吃福橘。在此場景中，我們可以看出阿長是一個很不幸但又渴望一生平安的勞動婦女。雖然她出身低下，沒有機會受教育，甚至遭遇了“青年守寡”的悲劇，但是她始終相信命運，并且對命運寄予厚望。因此，向來偏信“兒童金口”的她才會滿眼熱切地等待著孩子在“大年初一”的祝福。

其實，在這個自編自演的過程中，初中生已經(jīng)在表演中對各個角色的言談舉止及其性格特征等內(nèi)容進行了深層次的剖析。在這個剖析過程中，他們不僅能夠深刻領(lǐng)會到那個時代的冷漠、無情，還能深入領(lǐng)會到作者對下層勞動人民所寄予的深刻同情。由此可見，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，初中生不僅能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更加深刻的印象，還能有效強化社會主義核心價值觀的滲透效果。

總而言之，社會主義核心價值觀在初中語文教學中的滲透不僅能夠有效培養(yǎng)初中生的語文學習能力，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，還能使之在精彩詞句或者是楷模形象等諸多方面的影響下逐漸提升其道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)。作為奮戰(zhàn)在初中語文教育一線的教育工作者，我們必須要清晰、準確地認識社會主義核心價值觀在初中語文教學中的滲透現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上嚴格遵守社會主義核心價值觀在初中語文教學中的滲透原則，以確保能夠通過一系列的積極措施將社會主義核心價值觀成功地融入初中語文教學過程中，從而為國家培養(yǎng)出一批有文化、有素質(zhì)的綜合性優(yōu)秀人才。

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