落實口語訓練 提升語文核心素養

黃麗珍

摘 要：無論是新課程標準語文核心素養的提出，還是學生普通話水平的現狀都要求高中語文教師在教育教學過程中重視語言文字的訓練，并將二者的訓練結合起來達到事半功倍的效果，為此做出了很多嘗試并總結了一些經驗方法。

關鍵詞：高中語文教學;語文核心素養;普通話水平

高中語文新課程標準中“學科核心素養”中就有語言構建與運用。作為湖北省的普通話測試員，我在教學過程中觀察到的無論是學生語言文字掌握情況，還是口頭聽說能力都不容樂觀，具體分析如下。

一、學生普通話水平現狀分析

筆者所在地區是地處中部的武漢的一個新城區，哪怕一個區內不同農場的方言都不一樣，由于當年農墾從河南來了大量移民，還有丹江口水庫移民，居民構成就復雜了。隨著這幾年經濟的發展，人口激增，其中很多都是外地人口，來自五湖四海，語言構成就更加復雜了。國家推普活動的長期貫徹和深入，學生基本在校都能用普通話交流，也形成了在公共場合使用普通話的習慣，但是依然存在著很多問題：

1.普通話發音不標準

由于受地域限制和周圍環境的影響，小學也漸漸淡化拼音教學，大多數學生不能對普通話的語音和詞匯形成一個較全面的感性認識。加上中小學校淡化語法教學，也不能從理性角度認識普通話的語法系統。大部分學生都平翹舌不分，兒化音不標準，鼻音邊音發不標準，后鼻音不到位，語調不飽滿，還夾雜一些語法錯誤等情況。雖然不影響基本日常交流，但是還是反映了學生在普通話發音方面普遍存在的一些缺陷。

2.書面語表達不規范

我們學校是一所普通高中，學生相對來說文化基礎要差一些，在作文方面尤其明顯。首先是書寫不整潔和美觀，甚至有些潦草，錯別字也很多;其次在寫周記中很多學生都在書面語中摻雜一些口語，寫周記就像在跟老師說話，并不能區分口語和書面語的區別。

3.邏輯思維不清晰

普通話水平測試最后一題說話題除了考查學生的發音規范還要考查學生的邏輯思維能力。只有邏輯清晰才能表達清晰、連貫。目前學生學習積累中數理邏輯還可以，語言邏輯很欠缺，議論文的寫作現狀就是最典型的表現。普遍學生的議論文寫作就是觀點加材料的模式，不能深入分析問題，不能辯證看待問題，不能多角度多方面分析問題，所以議論文寫作很難達到深刻的層次，都是浮于表面堆砌材料。

二、我所做的一些有效嘗試

基于高中語文教師和湖北省普通話測試員的雙重身份，針對上述問題我在教學中將普通話訓練和高中語文課堂有機整合，達到提高高中生普通話水平，進而提高語文學習效率的目的。

1.朗讀訓練

朗讀水平的優劣直接影響普通話水平的高低，高中語文教材中有很多的篇目都適合進行朗讀訓練，可以好好利用這些材料在朗讀中理解，在朗讀中學習。比如必修一第一單元現代詩歌單元，《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》篇篇都是朗讀經典篇目，配樂讀、教師示范讀、學生齊讀、分組讀、比賽讀。通過朗讀明白了什么是豪放，什么是婉約，什么是古典，什么是浪漫，何須老師用干巴巴的語言去講解。

學生朗讀水平的提高離不開老師的指點，我會要求學生讀準字音，不增減字，不讀破詞句。針對學生的語音面貌適時對發音部位進行指導，效果很明顯，有進步了漸漸有自信了，更加敢于大聲朗讀。對于語音面貌特別優秀的同學我會給出名家朗誦進行示范指導，幫助同學發現自己的特長，并推薦給校廣播臺、學生會等。

每個學期都會舉辦一場創意朗讀比賽，既鍛煉了大家的朗讀能力，又激發學生的朗讀熱情，朗讀創意，我拍成視頻發到班級群里成了學生時代永遠的記憶。學校每年高一學生也會舉行經典誦讀比賽，從選篇目到配樂到舞蹈編排學生熱情十足，我這個語文老師主要是負責語音語調朗讀技巧的指導了。

2.基礎知識落實

普通話發音標準的基礎是字會認才能讀準確，我們學校是一所普通高中，學生語文基礎普遍很薄弱，經常讀錯字音，寫別字。所以只能從基礎抓起，每一篇課文都要注意字詞的積累，每一篇周記都要圈出學生的錯別字，并總結出學生容易寫錯的字幫助學生記憶。基本的字詞掌握了，普通話才能發音標準，語文基礎知識才能牢固。

3.頭口表達能力訓練

往往學校教育更注重學生的書面表達能力而忽視了口頭表達能力，把課堂還給學生不是一句口號而要落到實處。單日的語文早自習都安排了學生輪流講解古典詩詞，從選材到朗讀到板書到講解都是學生自己完成，老師在旁默默觀察和鼓勵，最后給予中肯的點評。點評主要圍繞朗讀的技巧、詩歌內容的分析、講述者的語速語態等。通過幾輪下來學生進步很明顯，上臺不再臉紅了，能夠正臉面對觀眾而不是永遠一個側顏，能邊講邊跟同學互動。

不讀書的高中生是學不好語文的，所以我每個學期安排了四本書的課外閱讀。每本書按照規定的時間讀完后就開讀書分享會，以小組為單位分工合作。經常小組之間觀點不一致，讀書分享會開成了辯論會，所謂理越辯越明，在辯論中也鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。比如這學期安排學生讀了《飛揚與落寞——徐志摩傳》，讀書分享會上學生產生了熱烈的討論，每個學生都敢于起來表達自己的觀點，分條縷析有理有據，在表達和傾聽中對徐志摩的理解也更加全面深入。

我認為作為高中語文教師只要有提高學生普通話水平的意識，采用靈活的方法，就能在普通話訓練和語文教學目標之間找到一個很好的結合點，事半功倍地提高學生的語文素養和普通話水平。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2015.