基于政治學科核心素養培養的時政教學探索與實踐

林秋映

摘 要：新課標在“課程性質”中明確規定“高中思想政治課與時事政策教育相互補充，共同完成思想政治教育的任務”。為了培養學生“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的政治學科核心素養，就要從思想政治學科特點出發，巧用時政素材，搞好時事教學，大膽探索時政教學模式。這有利于落實政治學科教學情感態度和價值觀的目標，豐富和促進學生的全面發展。

關鍵詞：政治學科核心素養;時政述評;時政導入;時政探究;時政鞏固

政治學科四大核心素養的培養離不開課堂，離不開培養的策略。開展以時政熱點為載體的政治課教學，通過時政把“內容標準”與“社會活動”結合起來，讓學生在分析時政的過程中，提升學習政治的興趣，使政治學科核心素養培養落到實處。本文主要闡述如何通過巧用時政素材，將核心素養內化為學生的綜合素質，外化為學生的行為，積極探索以時政熱點為載體的政治課堂教學實踐，分別從課前、課中、課后三個角度來論述。

一、課前時政述評——潛移默化地滲透核心素養

時政述評活動，課前布置學生圍繞當前社會熱點搜集材料并在課堂上分享點評，這不僅可以強化學生對社會的認知，養成關心社會時事的良好習慣，還能讓學生在對當前社會形勢有更深層次認識的基礎上做出正確的價值判斷和選擇。這對于培養學生的科學精神和政治認同有著重要的作用。例如在講到政治生活“政府權力的行使，需要監督”時，學生結合中央開展的“掃黑除惡”專項活動，利用多媒體圖文并茂地展示了我國近年來反腐的決心和成果。學生在搜集與分享這些熱點素材的過程中，理論聯系實際，更能深刻領悟到樹立法治意識對維護公共秩序的重要性，這在無形中滋養了學生的法治意識。同時教師要在恰當的時機進行點評，找出與課程內容相融合的方面，多引導學生提高公共參與意識，以達到時政述評的最優效果。由于時政新聞具有很強的時效性，所以在時政素材的篩選方面教師要給予引導，讓學生多關注有實用價值和思辨性的時政。

二、課中時政導入與探究——深度融合核心素養

（一）在時政導入中滲透核心素養

精彩的課堂導入可以激發學生的學習熱情，產生更高的學習期待，為教學的順利開展奠定良好的基礎。高中思想政治課堂的思辨性較強，與社會活動密切相關，以時事熱點為話題導入新課，一方面可以激發學生的求知欲，提高學生主動探索知識的積極性，有利于營造靈動活躍的課堂氛圍;另一方面可以拓寬學生的知識視野，慢慢地學生從開始的被動參與轉為對時事有了興趣，能夠積極主動地關注與參與時政，這有利于增強學生的社會責任感與公共參與意識。例如在講到政治生活“政府的權力：依法行使”時，通過耳熟能詳的熱播反腐劇《人民的名義》視頻片段導入新課，播放了劇中政府某些亂作為、不作為等不良現象，從而順利引出了本課的主要內容：政府依法行政。用熱播反腐大劇導入新課，充分調動學生的學習好奇心，從而有效推進課堂教學的開展，使學生更容易理解“法無授權不可為，法定職責必須為”的基本要求，從而意識到做一個有理智、守規則公民的重要性，這有助于學生形成理性精神和法治意識等政治學科核心素養。

（二）在時政案例探究中貫穿核心素養

時政案例教學法，通過選取與本課教學內容相關的時政事件作為線索，在創設問題情境的基礎上引導學生運用教材知識分析時政熱點，通過探究尋找正確的答案，這有利于提升學生的科學精神素養。在講到“政府權力的行使，需要監督”時，以國家反腐為主題，一例貫徹整個課堂，在不同的教學環節中滲透不同的核心素養。例如在講到監督的途徑時，通過設置探究活動“如何構建官員不敢腐、不能腐、不想腐的體制機制”，讓學生在分析材料的基礎上，以分組探討的方式生成答案，培養學生的理性精神。在談論過程中，學生慢慢地學會將知識運用于問題分析中，以知識與能力促進了核心素養的內在沉淀。通過開展時政案例探究活動，有利于營造良好的時政教育氛圍，讓學生對于時政的關注成為常態。學生能從時政熱點探討活動中了解社會發展的趨勢，準確理解黨的大政方針政策，加強政治認同，提高辨析問題的能力。這有利于學生樹立正確的三觀，促進思想政治學科核心素養教學目標的滲透。

三、課后時政鞏固——在練習與實踐中融入核心素養

綜觀近年來的全國卷政治高考試題，其明顯突出核心素養立意，例如2016年全國I卷的39題，要求學生對否認英雄的錯誤言論加以批駁，這是一道典型的與學科核心素養密切相關的主觀題，主要考核學生對正確英雄觀、歷史觀和價值觀的理解與運用。因此，教師應該延伸課外時政信息鏈，豐富學生的時政儲備，在平時的練習卷或者模考卷當中，可以有意識地選擇一些貼近社會現實充滿正能量的素材作為背景材料，以培育學生的學科核心素養。同時，教師還可以引導學生利用課余時間搜集時政素材，自行改編或設置新的題目，使學生在命題與解題的過程中提升學科核心素養。為了進一步開拓時政教育空間，教師可以積極引導學生多參加實踐活動，例如時政征文、時政知識競賽等，這有利于讓學生做到理論聯系實際，學生既可以檢驗所學的知識，又可以在實踐中學習新的知，從而使政治學科核心素養內化于心、外化于行，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]葛俊華.高中政治課亟須引入時政教育[J].教書育人，2013（7）.

[2]韓晶華.建立時事視頻數據庫 打造高效高中政治課堂[J].中國教育技術裝備，2016（9）：58-59.