新課標下高中歷史學科研究性學習之我見

劉偉紅

摘 要：歷史學科是一門人文學科，它研究的并不只是已經發生的歷史史實，而是要引導學生從歷史的長河中，學習古今中外仁人志士的優秀品質，學習歷史事件中滲透的人生哲理。歷史就像是一面鏡子，折射出國家歷史的興衰榮辱，折射出人類探索社會改革的進程。歷史學科和學生有一定時代感，歷史教師要引導學生開展研究性學習，深入探究歷史事件發生的背景、意義、影響等，加深學生的情感體驗，提升高中歷史教學效率。

關鍵詞：高中歷史;研究性學習;開展策略

《普通高中歷史課程標準》中明確提出，高中歷史教學要遵循歷史史實，開展研究性教學方法，引導學生深入研究歷史事件，培養學生的歷史核心素養。歷史教師要引導學生辯證分析歷史事件，滲透對學生歷史辯證思維和唯物歷史觀的培養，引導學生把歷史事件和現代生活有機結合，吸取歷史教訓，以史為鑒，提升學生的責任感。歷史教師要把歷史教學內容分解為一個個的歷史課題，引導學生開展研究性學習，自行搜集相關史料，為自己的歷史觀點提供充足的論據，培養學生良好的學習習慣，提升學生對歷史學科的學習興趣。本論文深入剖析了高中歷史教學現狀，提出了在歷史教學中開展研究性教學的策略。

一、歷史學科研究性學習的原則

1.研究課題內容要合理

新課改實施以來，高中歷史教學注重的是對學生歷史核心素養的培養，引導學生進行研究性學習是新課改的必然要求。研究課題內容是否合理直接關系著學生的學習效果，所以教師首先要確保制定的研究課題內容是合理的，這樣才能為學生的歷史研究性學習奠定一個良好的開端。

2.研究過程中注重生生、師生之間的互動性

歷史研究性學習過程是一個師生之間、生生之間的多向互動過程，教師要引導學生通過合作搜集史料，小組合作探討解決課題。教師要鼓勵學生擴寬歷史的學習渠道，巧妙運用網絡資源搜集相關的資料，提升自主學習能力。

3.注重培養學生的創新能力

高中歷史教學要注重培養學生的創新能力，鼓勵學生在研究性學習過程中善于發現問題，鼓勵學生辯證地分析歷史問題，敢于提出創新性的看法，引導學生自己解決問題。教師要鼓勵學生發揮創新思維，開拓學習視野，完善歷史知識體系。

二、高中歷史學科研究性教學開展策略

1.培養學生的辯證思維，樹立唯物史觀

在歷史研究性教學過程中，教師要借助歷史事件培養學生的辯證思維，引導學生客觀、公正地評價歷史事件。教師在教學中要科學設置一些歷史小課題，引導學生進行自主探究，通過結合課本、網上搜集資料，提出學生獨到的見解，培養學生的歷史辯證思維。例如筆者在講解“近代中國經濟結構的變動”這一課時，設計了以“變動”為主題的課題研究活動，引導學生自主研究出中國經濟結構發生了哪些變動，這些變動產生的原因是什么。學生結合課本內容，很容易找到兩個“變動”，一個指的是自然經濟解體;另一個指的是中國農副土特產品開始商品化。學生在研究造成經濟結構發生變動的原因時，對洋務運動對這一場經濟結構變動的影響產生了分歧，一方認為洋務運動毫無意義，因為它是為鞏固封建統治服務的，沒有大范圍實施;另一方認為洋務運動引進了西方的先進設備，促進了民族資本主義的萌芽與發展，對當時中國經濟是大有裨益的，教師要肯定學生敢于質疑、敢于爭辯的學習態度，引導學生結合大量史料，一分為二地看待洋務運動，樹立學生的唯物史觀。

2.轉變教學理念，引導學生做課題研究的主體

高中生已經具備了一定的獨立思維，教師要順勢引導他們把思維運用到歷史研究性學習中，鼓勵學生做歷史課堂的主導者。例如筆者在講解“對外開放格局的初步形成”這一課時，可以以改革開放四十周年為切入點，以這個作為研究性學習的主題，學生可以搜集幾大經濟特區的特點、沿海經濟開放區，學生搜集了深圳、上海浦東新區、雄安特區，結合國家相關的政策，研究每一個特區的經濟發展特點，結合經濟特區的發展，深入理解改革開放新格局的意義。學生在歷史研究學習中，自己搜集歷史資料，運用歷史思維解決問題，不僅提升了學習能力，還提升了核心素養。

3.教師做好研究指導，規范學生的研究過程

歷史研究性學習屬于新型的學習方式，學生對這種學習模式還不是很熟悉，教師要做好研究指導，規范學生的研究過程，引導學生在研究性學習中掌握歷史學習方法。例如在講解“世界經濟的全球化趨勢”這一課時，筆者先板書了研究性學習的線索：經濟全球化的進程—原因—影響—實質，讓學生順著這條研究主線進行學習，為學生的學習指明了方向，提升了學習效率。

總之，開展歷史研究性學習是高中歷史教學的大勢所在，教師要培養學生的辯證思維，樹立唯物史觀，轉變教學理念，引導學生做課題研究的主體，教師做好研究指導，規范學生的研究過程，提升歷史教學效率，提升學生的責任感和使命感，培養志存高遠的社會主義事業接班人。

參考文獻：

[1]王健.高中歷史學科研究性學習的實踐與反思[J].內蒙古教育，2018（14）：87-88.

[2]陳輝，郭子其.研究性學習視域下高中歷史問題教學初探[J].課程·教材·教法，2016，36（10）：81-86.