互助五步作文教學法讓作文訓練有序得法

畢淑華

摘 要：“基于核心素養下的語文作文專項教學——互助五步作文法”的策略研究與實踐是作文教學的研究方向，從作文的訓練目標、作文教學指導模式、作文訓練素材、作文訓練梯度、四助一測的互助五步作文課堂流程五方面入手，有層次、有系統地研究，使之成為成功的作文教學體系。

關鍵詞：互助五步作文教學法;作文訓練目標;作文教學指導模式

我們的教學理念倡導有效教學，那么如何創建一個高效、高質的作文指導課堂，是我們努力教研的方向。通過實踐—驗證—研討，切實有效地研究出“互助五步作文教學法”。現從五個方面入手，談談具體做法。

一、明確適當的作文訓練目標

作文課堂教學要切實有效，必先有一個切實可行的作文訓練目標，因為為什么做比怎么做更重要。而這個作文訓練目標又分為遠期目標和近期目標。

我們把遠期目標設定為初中三年里培養學生用不同的文體敘寫真實的生活，把感受、見解和看法表達出來。近期目標指的是落實到每一節作文課上，并且化整為零，一點點技巧訓練，力求每一節作文課采取化大為小的方式。適量、適當的訓練目標能夠讓作文教學更加有效、高效，例如在訓練學生場面描寫時，安排了點面結合及突出個性的訓練點，有針對性，有實效性。例如初一訓練寫景散文，按照互助五步教學具體體現為五種感官的訓練及表達，為此，我們組織學生，走出教室，去觸摸春天，去感知自然。

二、行之有效的作文教學指導模式

作文指導課要循序漸進，采取片段訓練的模式，由淺入深地訓練，從簡單到復雜，從部分到整體，使課堂訓練更充分，見成效。

在課堂教學的實踐中，我們探索了一套行之有效的作文教學指導模式：我們遵循“互助教育”的“四助一測”教學模式，文本助學環節，先進行“知識鋪墊”即寫作導航，明白作文的訓練要點是什么。在這樣的鋪墊下，我們可以開展本節課的重頭戲;教師助學環節即“密碼解讀”，解決怎么做的問題。讓孩子明白如何寫作，寫什么，如何寫;接下來發揮集體智慧，小組合作的學友助學——學以致用，解決學練結合的問題。結合例子進行簡評、學生一起思維訓練、探討，碰撞，完成寫作練習;最后是展評助學——小試牛刀，結合學生作品一起評價，從不同角度去點評，可以根據例子借鑒（老師提供的寫作素材）來比較，談區別，提高學生鑒賞能力。

三、具體可感的作文訓練素材

俗話說：巧婦難為無米之炊。如在南方的學生讓它寫雪景，沒有玩過的游戲讓他去寫具體，沒有發生過的事讓他寫得感人，這都是不切實際的教學設計。如在設計《場面描寫的方法》的作文訓練素材時，老師精心設計了削蘋果吃蘋果的比賽，整個過程學生看到了，參與了。大家有目共睹，印象深刻。所以全班學生都能投入到真正的訓練當中，收到了很好的效果。

另外，還要結合課堂閱讀教學進行作文指導，從課文中習得方法，及時遷移到作文中。例如，學完八年級上冊第二單元的幾篇以“愛”為主題的文章后，教師可以設計《讓親情在細節中流淌》的寫作訓練系列，回放經典的課文素材，歸納方法，從望父買橘的背影總結出寫好細節要細化動作，延長過程。從以筑臺階為夢想的父親那滄桑的容顏中感悟出運用修辭，畫其神韻的技能，從對送雞蛋的老王辛酸描寫中歸納出精煉詞語，表現特征的寫作金鑰匙。

四、由淺入深的作文訓練梯度

學生的認知是循序漸進的，逐層深入，理解鞏固。這個過程應該有一個由淺入深的訓練梯度。

這就要求我們在一堂作文指導課上的設計要由詞到句，由句到段，再由段到篇，按部就班，由易到難，逐漸增大訓練難度。

如：記敘文語言訓練分解成清楚、通順、流暢、生動幾個層次。每步訓練都提高一個層次。比如，初一時訓練孩子場面描寫就是充分調動學生的參與意識，讓學生展開游戲，帶領學生多角度感受場面描寫，接著又利用學生的習作，引導學生感悟場面描寫重在點面結合，激發學生的寫作興趣。老師無需給“場面描寫”下什么定義，學生便能很好地感知什么是“場面描寫”了。真可謂教學有心，指導無痕。結合《安塞腰鼓》傳授動靜結合的寫法，結合《觀舞記》指導調動感官，遠近搭配的升格訓練，讓場面描寫更加完美。

五、巧用多媒體，優化“互助五步法作文”的教學課堂

1.文本助學，巧用媒體，激發興趣。通過圖片或者影片喚起了學生的寫作欲望和無窮的想象力，激發了學生寫作的興趣。

2.教師助學，活動參與，傳授方法。這個環節幫助學生完成擴展聯想。教師教授方法，學生擴展聯想，在老師循循善誘的講解中，學生對寫作方法了然于心。

3.學友助學，思維碰撞，謀篇布局。學生在組長的帶領下研討、切磋，每個人結合訓練重點完成小練筆。小組成員彼此潤色修改，也避免了以往作文差的孩子寫不出來的現象。

4.展評助學，出示成果，點評提升。利用投影儀展示到大屏幕上，師生共同點評。因為來自自己身邊的優秀習作，更能激起其他同學的佩服，更容易吸收其中的優點。

5.當堂檢測，方法鞏固，張弛適度。讓學生回顧總結方法，加深印象，以便今后學以致用。只有這樣才可以撩撥學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，增強每節課的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]石東.互動教學在初中語文閱讀教學中的應用[J].才智，2017（10）.

[2]蔡華杰.初中語文閱讀教學中有效互動的指導策略研究[J].作文成功之路（下），2017（3）.