淺談通過(guò)音樂(lè)游戲提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性

蘇世友

【摘 要】小學(xué)生正處于好奇心較重的年齡段，活動(dòng)好動(dòng)，熱衷于娛樂(lè)游戲，在音樂(lè)課堂中，引入音樂(lè)游戲，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也可以將較為抽象的音樂(lè)理論知識(shí)具體化，還能在游戲中發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性等。此文從小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展音樂(lè)游戲的必要性分析入手，通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在音樂(lè)課堂開(kāi)展游戲提供相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂;音樂(lè)游戲;趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0174-02

《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了興趣在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性，肯定了興趣是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)能否有效實(shí)施的前提。小學(xué)生身處特殊的年齡階段，好奇心重，活潑好動(dòng)，基于這種性格特點(diǎn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中可以開(kāi)展音樂(lè)類(lèi)游戲讓學(xué)生從中感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)游戲、唱游中了解、掌握音樂(lè)知識(shí)音樂(lè)演唱演奏技巧等，對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性有著非常重要的意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲的意義

1.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

小學(xué)生年齡較小，很難保持課堂中45分鐘長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在課堂中自控能力較差，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成直接受學(xué)生對(duì)課堂感興趣程度的影響，課堂效率與學(xué)生是否能主動(dòng)的積極的參與到課堂中來(lái)有很必然的關(guān)系。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用小游戲使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)游戲往往充滿(mǎn)興趣，在不知不覺(jué)中對(duì)音樂(lè)課堂也充滿(mǎn)興趣，在參與游戲的過(guò)程中變現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，并且在音樂(lè)游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并且從中獲得樂(lè)趣。在課堂中開(kāi)展音樂(lè)游戲，學(xué)生樂(lè)在其中，對(duì)每節(jié)音樂(lè)課都充滿(mǎn)期待。

2.在游戲中加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。

小學(xué)生正處于探索知識(shí)的階段，身處啟蒙時(shí)期要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的困難性，如果建立在對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)方向不明確的前提下，不僅僅因?yàn)槠鋵?duì)知識(shí)的理解能力有限難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，難以對(duì)音樂(lè)相關(guān)文化認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)情境產(chǎn)生共鳴。通過(guò)游戲寓教于樂(lè)的方式展現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等知識(shí)可以建立在動(dòng)作記憶上，產(chǎn)生肌肉記憶，更有益于學(xué)生得了理解[1]。

二、如何通過(guò)課堂音樂(lè)游戲提高課堂趣味性

1.巧設(shè)情境，在游戲中感受音樂(lè)。

在音樂(lè)游戲中，要使得音樂(lè)游戲具備較強(qiáng)的活動(dòng)性，教師可以巧妙的設(shè)置一些相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生在情境之中有效的感受音樂(lè)表達(dá)的思想感情。利用音樂(lè)歌詞、音樂(lè)標(biāo)題、音樂(lè)情緒中呈現(xiàn)出來(lái)的一些情境來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情境能有效的引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)。孩子們的想象力是豐富的，思維是跳躍的，一旦走進(jìn)某個(gè)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之變化，對(duì)于理解音樂(lè)感受音樂(lè)有著非常重要的意義。比如在學(xué)習(xí)兒歌《動(dòng)物說(shuō)話》一課中，在課堂之前教師可以將教師布置成動(dòng)物園的樣子，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備道具扮演各種小動(dòng)物，小朋友們利用各種道具扮演成不同的自己喜歡的小動(dòng)物，小鴨子、小狗、小貓等等，發(fā)出小動(dòng)物的聲音，模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生能主動(dòng)的參與進(jìn)課堂，全身心的進(jìn)行音樂(lè)表演。在音樂(lè)游戲中，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂游戲有著重要作用，孩子在表演音樂(lè)過(guò)程中能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)小狗的聲音“旺旺”小貓的聲音“瞄”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的特性長(zhǎng)短，可以通過(guò)講解大象的走路姿態(tài)對(duì)比小鳥(niǎo)飛翔的姿態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。不僅僅可以在創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生了解一些音樂(lè)知識(shí)的基本概念，這都離不開(kāi)教師精心設(shè)置的特殊情境。

2.根據(jù)不同的需要來(lái)設(shè)置針對(duì)性的游戲。

音樂(lè)課堂中游戲的設(shè)置需要根據(jù)不同的情況來(lái)設(shè)置。首先在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，音樂(lè)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)待稍微高年級(jí)的小學(xué)生如五六年級(jí)的學(xué)生和低年齡如一二年級(jí)的小學(xué)生是完全不同的體驗(yàn)在針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲時(shí)需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。比如低年級(jí)的小朋友更多的關(guān)注游戲的本身，在快快樂(lè)樂(lè)游玩的過(guò)程中感受音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)的簡(jiǎn)單知識(shí)便可，設(shè)置游戲可以從身邊的動(dòng)物、人物、情境、模仿等方面入手;在高年齡段的小學(xué)生更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注知識(shí)的本身，游戲知識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，在音樂(lè)游戲的設(shè)置方面，更多的注重游戲的合理性與邏輯性。其次在同樣年齡階段的學(xué)生中創(chuàng)設(shè)游戲也應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體有著不同的個(gè)性，有些學(xué)生性格可能比較害羞與內(nèi)向，教師應(yīng)當(dāng)抓住游戲的趣味性感染學(xué)生，讓學(xué)生能慢慢融入集體主動(dòng)參與到音樂(lè)游戲中來(lái)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)關(guān)注不同學(xué)生在音樂(lè)游戲中的表現(xiàn)。再次在設(shè)置音樂(lè)游戲的過(guò)程中，要根據(jù)具體的音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的音樂(lè)游戲。比如模仿動(dòng)物來(lái)模仿聲音的強(qiáng)弱、比如拍皮球來(lái)感受附點(diǎn)音符的節(jié)奏、比如通過(guò)模仿動(dòng)物不懂的走路方式來(lái)感受音值的長(zhǎng)短。

3.在游戲中加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作。

一堂愉快的高效的音樂(lè)課必須靠老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，是師生共同參與的結(jié)果。音樂(lè)游戲是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁[2]，在游戲的過(guò)程中，可以有效的較強(qiáng)師生的交流，如果教師在音樂(lè)課堂中還一味的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)比枯燥無(wú)趣的。只有不斷的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，學(xué)生能更好的融入音樂(lè)課堂，領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)目的。在低年級(jí)音樂(lè)游戲的過(guò)程中，由于孩子年齡的特殊性，更需要教師的干預(yù)與指導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子的需要，探索學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，在游戲之中建立的師生交流不僅僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，也能促進(jìn)教師更好的改進(jìn)課堂。比如低年級(jí)的學(xué)生可以設(shè)置“鉆山洞”音樂(lè)游戲，讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生自由的形成一組，搭建山洞，根據(jù)音樂(lè)樂(lè)句的劃分，讓孩子一組一組的根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱踩著節(jié)奏點(diǎn)穿過(guò)山洞，在音樂(lè)背景下，學(xué)生之間的緊密合作有效加強(qiáng)了生生交流。在高年級(jí)的學(xué)生中，可以設(shè)置一些需要小組共同探討聯(lián)系完成的音樂(lè)游戲，如在學(xué)習(xí)完一些節(jié)奏型之后，讓學(xué)生合作創(chuàng)編三個(gè)聲部的節(jié)奏型，用簡(jiǎn)單的小樂(lè)器合奏。

小結(jié)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用音樂(lè)游戲，能提高教學(xué)趣味性從而使音樂(lè)教學(xué)變得高效。在現(xiàn)階段的小學(xué)課程教學(xué)法中深受教師歡迎，也受廣大小學(xué)生喜歡。音樂(lè)游戲不僅僅為師生、生生之間搭建出一座交流溝通共同分型的橋梁，更讓學(xué)生在愉快的氛圍中解放天性，主動(dòng)的接受知識(shí)，更好的感受音樂(lè)、參與音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。學(xué)生不僅僅能較為牢靠的掌握音樂(lè)知識(shí)，還能夠通過(guò)游戲大膽隨性的將掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)[3]。在音樂(lè)游戲的過(guò)程中學(xué)生能夠找到自己的興趣所在，教師也能通過(guò)游戲關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]石琳.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013：22-24.

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