淺談小學數學課堂教學有效性

張魯新

【摘 要】處于小學階段的學生，剛剛脫離幼兒園，對小學數學課堂可能還不是特別適應，這個時候就需要數學老師的引導，用合適的、有效的方法進行課堂教學，對于小學生來說，興趣是最好的老師，通過課堂激發學生們的興趣，優化師生關系，營造和諧的學習氛圍，從而達到教學更好的效果。那么如何能夠通過提高學生學習數學的興趣進而提高數學課堂教學的有效性呢？

【關鍵詞】小學生;數學;有效性

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0178-01

提升小學生數學教學的有效性，要讓學生在數學的學習過程中感悟到數學的魅力和價值，從而對其感興趣，熱愛數學，才能真正提高數學課堂的有效性。

一、讓數學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數學課本材料的實用性

從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數學教學不能遠離生活，不能脫離現實。因此，我在備每一節課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農村小學的孩子，生活中到處與數學聯系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數學知識，做到不干巴巴地講;有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題;能動手操作發現學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識;總之，數學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數學”。

二、實施情感教育，創設平等愉快，民主、和諧的師生關系

教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，營造平等、寬松、輕松的學習氛圍，無疑是學生愉悅地學習的前提。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

三、把學習數學變成具體的感受和體驗

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣和親近，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。

四、活動化學習過程，是有效教學的載體

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。”面對枯燥、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效的建構知識。

在教學中，教師應努力優化教學過程，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發展創新。例如：在教學《認識幾分之一》時，當學生認識了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請給你折出的1/4涂上顏色”這時，同學們興致勃勃地動手操作起來，他們用多種方法折出了1/4。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/8、1/16的折疊方法。這種以“動”激“活”的學習方法，營造出富有生機的學習氛圍，不僅讓學生在課堂上無拘無束地發表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。

五、運用激勵性評價，是有效教學的重要措施

學生的自信無論對學生的學習還是對學生一生的發展都非常重要，學生的成長需要激勵，學生的學習過程更需要激勵。在聽課時，我們經常看到許多學生積極參與思考，大膽發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習進程的態度和情感，重視激發學生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待學生的活力，要善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，以滿足學生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步，不斷成長。

總而言之，在小學數學課堂上教師一定要注意總結教學方法，用適合學生的方法進行課堂教學才能提高課堂的有效性;要不斷的反思、探索、實踐，不僅要求駕馭教材，還要求達到新課標，不斷的進行自身調節，更新知識，從而對課堂教學知識水平提高，同時讓學生認識到數學的重要性，從而熱愛數學，來提高數學課堂教學水平以及課堂教學的有效性。

參考文獻

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