提升初中語文閱讀教學質量的有效策略

梅玲

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是教授新知識的主要方法，所以閱讀教學質量的好壞，決定著初中語文的教學質量。在當前新課改的形式下，對于閱讀教學質量的標準也發生了改變，知識與能力素質并重，所以要提升初中語文閱讀教學質量，就需要重視學生興趣的激發，引導學生進行自主閱讀，豐富閱讀教學的內容，加強讀寫結合教學，從而使學生在閱讀教學中掌握閱讀方法，獲得更多地語文知識，提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提升質量

閱讀是學生自主獲取知識的主要方式，可以使學生在知識的獲取中得到能力上的提升。在目前的初中語文閱讀教學中，教師很少考慮到學生，學生也不是教學的主體，在教學時很多學生都很被動，學生的閱讀興趣不高，也沒有得到能力上的提升，致使初中語文閱讀教學的質量低，學生沒有得到良好的發展，造成學生的語文成績不穩定，個人知識的成長較慢，制約了學生的知識成長。因此，初中語文教師就需要改革教學方式，讓學生占據主動，提高教學質量。

一、結合教學內容，創設閱讀教學情境

在當前的初中語文閱讀中，要提高閱讀教學的質量，首先就需要讓學生在閱讀教學中占據主動，主動進行閱讀學習，這樣學生從中才能獲取到知識，并將知識吸收，得到能力上的提升。每個學生的興趣都有所不同，對于同一篇課文，很多學生可能沒有足夠的興趣，所以在閱讀中就不會去思考，這就影響了閱讀教學的質量[1]。教師需要結合教學內容，創建閱讀教學情境，以使學生主動參與到閱讀教學當中，并讓學生的興趣得到發展，與閱讀內容產生情感共鳴，促進學生的理解。例如，在《濟南的冬天》這一課的閱讀教學中，教師就可以利用多媒體技術為學生播放濟南冬天的視頻，讓學生在觀感上得到身臨其境的感受，從而就會得到興趣的激發，主動閱讀理解課文中的內容，提升學生閱讀的效率，也讓學生可以在閱讀中獲得情感教育。

二、引導學生，讓學生進行探究性閱讀

在以往的初中閱讀教學中，教師很少有針對性地去培養學生的閱讀能力。但是在新課改下，閱讀能力的培養成為教學質量的考核條件之一，教師就需要重視對學生的引導，讓學生在不斷地閱讀學習中建立自主閱讀的能力。初中語文的閱讀需要學生可以深入理解文本中心思想，而大多數學生的閱讀理解能力與實際的教學不匹配，需要提高學生自主閱讀的有效性[2]。這需要教師做出引導教學，讓學生依據引導進行探究性閱讀，在過程當中，提高學生的閱讀能力。例如，在《愛蓮說》的教學中，教師就可以將這篇古代短文分成幾個層次，讓學生進行分層閱讀，消除學生能力上的差異性，讓學生可以在自主閱讀中逐漸深入到課文的內容，從中也培養了學生的閱讀能力。

三、尊重學生，鼓勵學生發表自身觀點

同一篇文章，不同的人去閱讀會產生不同的理解和認識，這是語文的難點，同樣也是語文閱讀的魅力。初中語文教師在閱讀教學中需要尊重學生，鼓勵學生發表自身的觀點，讓學生可以感受到語文閱讀的魅力，從而建立閱讀理解的自信，在閱讀中的思維得到發展[3]。當學生在閱讀中提出了不同的見解，教師不要因為與大綱違背就限制學生的表達并批評學生，最好的方法是讓學生表達完整，如果觀點不完善或者錯誤，就需要對學生進行引導，讓學生重新建立閱讀理解的結構，全面考慮問題，而學生的見解，理論充足，就需要對學生進行表揚，讓其繼續深入閱讀。通過這樣的方式，學生的積極性可以得到提升，而學生的思維在其中也可以得到發展。例如，在古詩的教學中，就可以在閱讀教學中安排一段時間讓學生進行討論交流，體會其中的傳統文化和古詩精髓，從而使學生可以達成自主理解，便于學生的理解和記憶。

四、加強讀寫結合教學，提高學生的語文綜合能力

語文教學匯總閱讀和寫作是一體的，在初中語文閱讀教學中，教師必須加強讀寫結合的教學，提高學生的語文綜合能力，讓學生的寫作基礎得到積累，并促進學生閱讀理解的反思，提高學生的閱讀能力。在方法上，教師可以采取交叉進行的方式，在閱讀教學當中，讓學生總結段落內容，發表自身的感想，然后讓學生依據自身理解來進行簡單的創作，反思閱讀理解的內容是否正確，這樣就能夠讓學生的語文綜合能力在閱讀中得到有效提升，并提升學生的語文核心素養。

總而言之，初中語文閱讀教學質量的提升需要從學生入手，提高學生的閱讀興趣，讓學生可以自主進行閱讀，與課文產生情感共鳴，提高閱讀效率，教授學生閱讀方法，培養學生的自主閱讀能力;在閱讀教學中需要重視學生的主體性，讓學生的思維得到發展，提升學生自主閱讀的有效性，建立閱讀習慣，并加強讀寫結合，實現學生閱讀能力和寫作能力的相互促進，實現綜合能力的提升，從而就可以提高初中語文的閱讀質量，實現綜合素質提升。

參考文獻：

[1]董紅東.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2019（11）：119.

[2]包鳳英.初中語文閱讀教學策略淺談[J].甘肅教育，2019（5）：48.

[3]韓尚楓.初中語文教學策略探究[J].西部素質教育，2019，5（4）：232-234.

？誗編輯 馮志