關于如何提高農村中學語文教學的研究

周耀琴

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會給教師又提出了新的要求，尤其是農村中學。教師不僅需要扎實的基礎，更需要主動依據當地的生源情況，積極地研究、探索，采用符合當地學生情況的教學方式，從而達到理想的教學效果，形成自己的教學特色和風格。教師在教學過程中首先建立平等友愛的師生關系是任何教學方法的基礎，然后需要以學生為主體，最后才是以學生喜聞樂見的方式對其進行評價和教學，最后老師教學過程中不僅要埋頭苦干，還要向他人看齊，提升自己的教學能力。

關鍵詞：三寶積累;文本創新;積極贊美;乘勝追擊

一、以學生為主體、老師為輔的課堂教學

農村的學生由于家庭經濟等關系，他們的基礎較弱，眼界較窄，求知欲較弱，我們要先喚醒，然后才是激勵和鼓舞。正所謂，管是為了不管。管需要制度，需要一定的方式方法。而“課堂教學是學生生存發展的重要方式，是實施素質教育的主渠道”。

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的語文學習習慣，在學生的學習過程中起著積極的作用。要養成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、復習等方面。

在上課的時候，尤其是文言文部分，可以讓學生上講臺，一人一小段去講解。既鍛煉了學生的黑板字，又鍛煉學生的口語表達能力，同時還利于教師觀察學生的知識掌握情況。教師在上課的時候需要根據農村學生的特性“培養學生積極自主創新思維的

習慣。”

在教學過程中老師要少講，學生多講。正如孫淑所說“學生才是學習語文的人。在課堂上，如果學生不積極參與，不積極發問和閱讀，無論教師的授課多么的精妙，學生也不會有很大的收獲和體驗。”

二、以學生喜聞樂見的方式來鞏固知識

從事農村教育很多年的老師曾說：“對于我們這些孩子，有時候，要窮盡一切辦法，反復強調讓他們掌握一個重要的知識點。”我國大家教育家孔子也曾說：“學而時習之，不亦說乎。”

（一）積極贊美，化為動力

農村中學的孩子，很多比較內向、靦腆，自信心不足。老師的表揚有時候比批評更管用。讓學生在快樂、輕松的環境里面學知識，這是一件很幸福的事情，這可以化為學生學習的一種動力，也可以讓課堂氛圍活躍起來。

（二）趁熱打鐵，鞏固知識

趁熱打鐵，鞏固知識，主要體現在課后。在農村中學，很多孩子沒有自主學習的意識，所以需要教師在課后進行監督。這種監督有很多方式：抽查背誦式、當堂復述式、喝茶聊天式等。

將所學的知識，趁熱打鐵，內化于平時的行為之中，這會幫助學生學習、理解課本知識。

（三）“三寶”積累，強化知識

語文課堂、課后作業形式的轉變，但還是不能遺忘對學生基礎的鍛煉。需要對上課內容進行一個鞏固措施。主要方式為：知識整理、重要知識點作業復改、知識詢問。學生需要準備好兩本（即日積累本+周記本）+一本（作文本），以此來強化所學知識。

（四）課堂創新，升華知識

費博學也曾在《微課在農村寄宿制中學的開發與應用》一文中提到“我們在各班也可以建立QQ學習群，將微課視頻上傳，學生可利用周末時間借用家長的手機進行針對性地學習。教師可以組織這些孩子進行在線學習、交流，這些形式多樣的學習方式更有助于激發學生的學習興趣。”

在上《論語》時，我們可以圍繞一定的教學目標而展開。上一堂《你演我猜》的教學內容，可以分為：人物篇、警句篇等。

文本內容的創新也包括作業方式的創新。作業模式的創新畫圖+知識樹的建構等。如《論語》可以用畫報的形式去布置作業（畫報內容：孔子生平的介紹、圍繞某一章節、書法等）。

國家領導人與北師大師生代表座談時也曾說過：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。

作為教師的我們在埋頭苦干之時，勿忘向他人看齊。農村中學，經濟落后、信息閉塞，學生心理不自信等現狀，需要教師根據具體情況進行教學方式的創新，從而培養他們的文化自信。

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