農(nóng)村初中語文經(jīng)典美文教學(xué)困惑的有效解決方法探究

蒙怡梅

【摘 要】筆者通過對當(dāng)前農(nóng)村初中語文美文教學(xué)存在的問題進(jìn)行論述，指出教師要改變教學(xué)模式，提高課堂學(xué)生對美文的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀體驗意境之美，咬文嚼字體會美文的文字美韻，采用多媒體和情景教學(xué)提高學(xué)生對美文的欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;美文;困惑解決

【中圖分類號】G623?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0267-01

語文經(jīng)典美文指的是作者能將自己的視覺、聽覺、思想和情感集中于一身，能通過語言的美感表現(xiàn)出來的一種文章，作者準(zhǔn)確的將所感、所想和所看表達(dá)出來，文質(zhì)兼美、字字珠璣，學(xué)生們欣賞完了之后內(nèi)心不自然對語言的美有了自己的理解和感悟，這就是經(jīng)典美文帶來的體驗。隨著初中語文新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中不僅要掌握足夠量的生詞，跟要在學(xué)習(xí)中有自己的情感體驗，能從語文中學(xué)到一些美感的東西，這也是語文教師在教學(xué)中需要教會學(xué)生的地方。農(nóng)村初中由于教師力量和教學(xué)輔助手段的不健全，導(dǎo)致美文教學(xué)存在不少問題，筆者通過探討農(nóng)村初中語文美文教學(xué)困惑，指出美文教學(xué)有效解決方法，希望對初中語文教學(xué)提供幫助。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)困惑

1.教師教學(xué)不能將美文的各種美進(jìn)行融合。

經(jīng)典美文是流傳下來的對語言的精煉的表述，都有很多種對美的體現(xiàn)，比如語言美、構(gòu)思美情感美和主題美等，這些美貫穿在整個文章結(jié)構(gòu)中，對文章起到承前啟下的作用，將作者的思想表達(dá)在這些美之中，如果教師不能很好的領(lǐng)會文章的美，就不能將這些美的表現(xiàn)教會給學(xué)生。當(dāng)前教師在教學(xué)中對美文教學(xué)方法比較單一，與傳統(tǒng)語言教學(xué)沒有進(jìn)行區(qū)分，過程一般是教師朗誦課文、學(xué)生跟著朗誦理解、教師提問“美”的地方、學(xué)生回答的過程，整個過程以教師為主，學(xué)生為輔，純理論教學(xué)而不是去欣賞美文的具體美之韻，這就造成對整個美文的理解不透徹，對結(jié)構(gòu)不能劃分的很好，不利于美文的教學(xué)。

2.對美文分析不全面。

教師在教學(xué)美文中，存在很對支離破碎的分析，分析中不帶有情感的體驗，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀體驗文章之美，而沒有通過分析作者的感情從而去體驗文章，這給學(xué)生的視覺沖擊很小，聽覺沖擊也沒有大的提高，造成學(xué)生欣賞起來困難，也沒有足夠的信心去欣賞。教師雖然知道美文的意境，但是去不知道如何向?qū)W生表述，只是抓住一個簡單的問題，反復(fù)提問學(xué)生，像“你對美文有什么感受？談?wù)勀愕目捶ǎ俊辈粩嗟臒o效的提問，學(xué)生絞盡腦汁，表現(xiàn)出很掙扎的情緒。其實學(xué)生自己在欣賞美文中也會自己感覺到“文章寫得太美了，太美了.......”只知道語言表現(xiàn)出來的美，卻無法表現(xiàn)美的地方、美的意境，時間長了學(xué)生們只是變成了美文的欣賞者，自己卻從來不是美文的寫作者和表達(dá)者。可以看出，教師和學(xué)生對美文不知道如何分析，只知道語言的美，不知道構(gòu)思美和情感美是起不到實際效果的。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用少。

傳統(tǒng)的美文板書教學(xué)，學(xué)生體驗到的只是教師的“說”，卻不是實際的“做”。現(xiàn)代的優(yōu)秀教學(xué)方法比如多媒體和情景教學(xué)在實際農(nóng)村初中美文教學(xué)中的體現(xiàn)并不多，這也是導(dǎo)致學(xué)生不會分析美文的主要原因，教師的豐富的教學(xué)手段能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，生動的圖片、聲音和畫面讓美文的存在感很強。因此，在實際教學(xué)中教師要努力改變傳統(tǒng)板書教學(xué)手段，多采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗到美文的各種美，提高美文課堂教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前初中語文美文教學(xué)的有效解決方法

1.有感情的朗讀體驗意境之美。

帶有感情的朗讀能讓美文體現(xiàn)出來的意境美深入學(xué)生內(nèi)心中，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生在理解作者背景的前提下進(jìn)行泛讀，然后再在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行精讀和細(xì)讀，讓學(xué)生從單個詞或者單段話中體驗美文的語言表達(dá)方式。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，該篇文章氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀，教師在安排學(xué)生閱讀時，可以讓學(xué)生注意文中排比句、感嘆句對表達(dá)作者情感和增強語勢的作用，領(lǐng)會美文中含義深刻的句子，領(lǐng)會文章表達(dá)的作者思想感情。

2.咬文嚼字體會美文的美韻。

只有對文字理解透徹了，才能體會作者的感情，咬文嚼字表面上是在探知文字的分量，其實更是在調(diào)整思想和感情。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生文字進(jìn)行深入的感情運用，要領(lǐng)會那些文辭優(yōu)美的句子，采用一些富有感情的形容詞和動詞進(jìn)行描繪，這樣才能體會美文文字的美韻，從而更好的體驗美文的價值和感情。

3.采用豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)美文的興趣。

教師要采用豐富生動的教學(xué)手段，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)美文的興趣，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。比如課前可以采用多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從開始就提高學(xué)習(xí)興趣，比如同樣在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，教師在課前采用多媒體播放一段“奧運會上，一場充滿民族特色的腰鼓表演，令無數(shù)人為其傾倒”，多媒體生動的圖片、聲音和視頻讓學(xué)生內(nèi)心世界受到感觸，對文章的大意有了自己的理解，那么在學(xué)習(xí)美文時就能更好的理解文章所體現(xiàn)出來的美。同樣，為了讓學(xué)生能欣賞腰鼓表演體現(xiàn)出來的“美”，教師可以分組讓學(xué)生進(jìn)行腰鼓的表演，讓學(xué)生在相互的探究交流中對美文有了重新的認(rèn)識，這是非常有助于學(xué)生學(xué)好美文的。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生由于教師素養(yǎng)和教學(xué)手段的缺少，造成對美文欣賞不到位，在實際教學(xué)中教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過有感情的朗讀、精讀和細(xì)讀讓學(xué)生體驗到美文的意境之美、咬文嚼字欣賞美文的文字的美韻，同時要采用豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生對美文的興趣。

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