聽障生班主任工作略談

張星慧

【摘 要】文明的巨輪破浪前行，國人越來越關注聽障生的成長教育，與普通班主任相比，特校的班主任更像是學生的引路人，承受的挑戰壓力更顯巨大，其工作開展的好壞將直接影響學生的教育康復質量，我們應該給予他們盡量多的愛心，讓他們敞開心扉感受陽光溫暖，以便能健康地回歸社會主流中去。

【關鍵詞】班主任;聽障生;愛心;教育

【中圖分類號】G47?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0289-01

一、聽障生特點

聽障學生是由于各種原因導致雙耳聽力喪失或聽覺障礙的學生群體，他們長期處于無聲世界，雖表面上無異于常人，但由于先天缺陷，平時難以進行常人般的交流活動，而要學習和運用手語以及唇讀進行溝通，使得他們在家庭、社會、學校也表現出了一些特有的心理活動。

二、班級管理常見問題

1.學生存在各種顯性問題，自覺性和自控性都比較差，自私小氣，經常會因一點小事學生之間產生摩擦，甚至打架。

2.上課注意力分散，經常不完成作業，不懂禮貌，集體意識差，做事不積極主動。

3.學生普遍有孤僻、自卑的心理，經常發脾氣是他們的共性。

三、班級管理的措施

由于學生的特殊性而注定其在生活和學習上出現了諸多的問題。因此，在班級管理中，會增加很多繁瑣的事情和意想不到的困擾，如何進行有效的班級管理，營造良好的班級環境，是迫在眉睫需要探究的問題。

1.熟悉班級情況，師生破冰。

（1）建檔管理。

一個班主任在開展任何工作的前提就是要非常熟悉你班學生的情況，所以在接手一個新班后，首先要對班上的每個學生都要建立一份個人檔案。包括：班上學生聽障程度，造成的原因，哪些同學有附帶其他殘疾，家庭背景，經濟狀況，與家人關系，平時在校上課表現，對各個老師的印象等等，要為班上的每位學生開個檔案，把學生的具體情況詳細記錄備案。在搜查完學生資料后你就要對其一一分析研究，知道學生為什么會有這樣的情況，為什么會有那樣的表現，所有的為什么都要知其所以然。做到這點班主任才能在處理學生問題上對癥下藥，管理班級才會事半功倍。

（2）融化溝通堅冰。

手語是聽障生的語言，班主任與聽障生手語溝通交流能否沖破冰封是聽障班級管理得好壞的首要條件。想要了解學生，首先要做到讓自己的手語能與學生很好地溝通，這就涉及到手語的統一標準，因為手語有地方區域性、學生手語的習慣動作不標準化，甚至有部分學生在普校隨班就讀，沒有接觸過正規的手語，因此班主任既要正確判斷出學生手語的意思，能與學生溝通好，又要重新定標準教授學生正規手語動作。為師生的順暢交流鋪好基石。

2.教書先育人，常抓行為規范。

了解每位學生基本情況后，班主任接著要注重的是學生的思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現在社會上出現的聾啞人違法犯罪現象就是很好的例證。作為班主任要把好育人這關，多傳播正能量熏陶學生，所謂身殘志不殘，例如邰麗華，張海迪，海倫凱特等等，要懂得學生品德形成的規律。一方面，我們是孩子心中的榜樣，他們時刻關注著你的行為，以你的行為為自己行為的榜樣，所以我們平時要嚴以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學生;另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。只有如此，才能形成學生良好的品德行為和習慣。

3.和諧師生關系，讓學生動起來。

（1）融入學生堆里。

師生關系不應該是對立的，而應該是平等和諧的。聽障學生因為自身缺陷，他們會常常感到自卑，經常做出怪異的事情想引起老師的注意，作為班主任的我，更應該讓他們感受到被重視，被關愛，呵護著。因此，在對待學生上，我更多地把學生當作自己的朋友，平時多關心他們，常跟他們交流、玩耍，盡量融入學生堆里去，讓學生逐步感受到我對他們的關愛和親切。這樣，學生就樂于聽你的話，樂于為你做事。這些感情投資總比等到學生犯錯誤時大罵一頓效果好，多給這些孩子一些愛心、耐心，讓他們感受到自己是被關愛的，被呵護的。在我和學生的共同努力下，我們建立了和諧、民主、平等的師生關系，在民主和諧的氣氛中，我與學生融為一體，共同發展。

（2）讓學生當家作主。

任何人都不想被牽著鼻子走，對于每一個學生來說，他們都希望得到認可，渴望獲得成功，這對聽障學生也不例外。在班級管理中給孩子們創造機會和平臺，讓他們參與到班級的管理工作中，令其當家做主的感覺。所以作為班主任的我們要敢放手，為學生們提供多些展現自我的機會。例如在每一次班級小活動，每一項班級清潔衛生任務，我都不指揮命令，安排到位，而是放手學生自己運作，我只是進行監督落實，使學生在班級中有深切的當家作主的體驗。即使學生在工作中遭到挫折，也要看作是他們成長過程中的一種歷練，要多給予鼓勵和支持。孩子們的個性與潛能一旦發揮釋放出來，其工作熱情與創造精神往往無可限量。營造學生當家作主的班級，班級的活力和凝聚力自然也得到升華。

4.引導塑造陽光心理。

聽障生能否健康成長，關鍵有沒有形成健全的心理。而自卑、固執、報復、猜疑、恐懼、從眾等不良心理，則嚴重影響和阻礙著其健康人格的形成。班主任要走進學生的內心世界，聆聽他們的心聲，用愛溫暖他們那顆潮濕的心，讓每一名學生都能沐浴在陽光雨露下，都能充分感受到來自教師的關懷和呵護，相信明天會更好。用心靈贏得心靈，這對促進聽障生健康成長十分必要。

結語

班主任在特殊教育里起著不可估量的作用，對學生今后的成長至關重要。作為班主任，我們如果能夠在班級管理工作中做到細心，耐心，愛心，用心，平時多請教有經驗的名班主任，不斷地學習探索，并善于總結歸納，班級管理工作就一定能夠做好，聽障學生無論是身體的康復還是知識面的提高都受益匪淺，為他們將來的生存與發展奠定基礎。

參考文獻

[1]王輝.特殊兒童教育診斷與評估[M].南京大學出版社，2007年12月版.

[2]黃云容.優化班級管理，打造愛心教育—淺談新課程改革下班級管理的幾點體會.快樂閱讀.上旬刊，2013年.