高中語文散文閱讀教學(xué)的審美指導(dǎo)

舒福臣

湖北省咸寧市溫泉高級中學(xué)

在進行高中語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該注重與學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。因為文章的閱讀一直以來都是語文教學(xué)中非常重要的一點，語文閱讀不但可以提高學(xué)生的語文閱讀能力，同時還可以提高他們審美能力，培養(yǎng)他們對于作者情感的把控能力。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，大多數(shù)對于文章閱讀的學(xué)習(xí)只是為了交售給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能夠在答題的時候輕松的寫出答案，但是并沒有真正的培養(yǎng)到學(xué)生的閱讀審美能力。因此，如何提高學(xué)生閱讀的審美能力已經(jīng)成了現(xiàn)階段最重要的問題，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法來解決現(xiàn)在學(xué)生散文閱讀中存在的問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際教學(xué)

高中語文教師要想在高中語文課堂教學(xué)過程中真正的幫助高中生提高閱讀理解能力，提高閱讀審美能力。首先就要求教師要明確自己對于高中生閱讀的教學(xué)目標(biāo)。只有在教師對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)有了明確的把控之后才可以進行有針對性的教學(xué)，同時在教學(xué)的過程中要及時的根據(jù)實際情況修改自己的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)的過程是以學(xué)生為教學(xué)的主體，真正的能夠幫助學(xué)生有針對性的進行語文閱讀教學(xué)。同時還可以根據(jù)不同的學(xué)生，制定出與之相對應(yīng)的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，都能夠有所收獲，有所提高。

同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行語文閱讀的教學(xué)。就比如說當(dāng)我們學(xué)習(xí)到閱讀散文的時候，教師就可以考慮到由于學(xué)生是剛剛開始接觸散文閱讀，對于散文閱讀的情感把控并不準(zhǔn)確、閱讀能力相對較弱。所以就應(yīng)該根據(jù)他們的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)來進行課堂教學(xué)。例如可以先為學(xué)生設(shè)定一個較低的教學(xué)目標(biāo)，之后在教學(xué)的過程中不斷地傳授給學(xué)生開展閱讀的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，進而讓學(xué)生在散文閱讀的學(xué)習(xí)過程中不斷的提高，不斷的收獲。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重審美過程

在高中語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)教師對于學(xué)生散文閱讀的教學(xué)只注重學(xué)生對于閱讀答案的掌握，只關(guān)心他們的閱讀技巧是否掌握，閱讀答案是否正確，對于學(xué)生個人的觀點和看法并沒有過多的關(guān)注。這就導(dǎo)致了在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對于散文的欣賞以及個人的審美水平。教師要想在散文閱讀的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高語文成績的同時提高學(xué)生的閱讀審美能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式，不僅僅關(guān)注語文閱讀答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生對于散文的審美能力。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行散文閱讀，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對散文閱讀的想法和觀念。教育學(xué)生對于散文如何進行合理的分析，傳授給學(xué)生散文閱讀審美的學(xué)習(xí)技巧。比如說在散文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以首先帶領(lǐng)著學(xué)生對于散文進行全篇通讀，讓學(xué)生將自己閱讀過后的想法和感情以筆記的形式記錄在筆記本上。并且鼓勵學(xué)生將自己閱讀過程中所存在的疑問和其他同學(xué)進行分享或者是和老師進行討論來解決自己的疑問。這樣。不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到散文閱讀的技巧，同時還可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀審美能力。

三、尊重學(xué)生感受，改變評價方式

在對于高中生進行高中語文閱讀教學(xué)的時候，想要幫助學(xué)生提高閱讀能力提高閱讀欣賞水平，就應(yīng)該改變以往的閱讀評判標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該相對于學(xué)生的評價重點放在學(xué)生對于散文閱讀的過程和閱讀能力的培訓(xùn)方面，而不是僅僅只關(guān)注學(xué)學(xué)散文閱讀的閱讀成績。在教師評價學(xué)生散文閱讀的時候，應(yīng)該要注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于散文閱讀的審美不足之處。并且及時地向?qū)W生提出建議鼓勵學(xué)生進行改正，同時還要將學(xué)生在閱讀過程中的優(yōu)點進行標(biāo)注，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

比如在日常的散文閱讀過程中，教師就應(yīng)該首先幫助學(xué)生了解作者寫這篇散文的時代背景，以及作者想要向大家表達(dá)的思想感情。對于學(xué)生多種多樣的答案應(yīng)該給予鼓勵和表揚的同時再進行引導(dǎo)，尊重學(xué)生在閱讀過程中的思想差異，同時，在教師進行閱讀成績評定時，不但要關(guān)注的學(xué)生的閱讀答案的情況，同時還要將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)納入考量的范圍，對學(xué)生的閱讀水平進行一個全面的評判。這樣的閱讀評定方式不但可以幫助學(xué)生熱愛散文閱讀學(xué)習(xí)，提高散文閱讀成績，還可以很好的幫助學(xué)生提高自己的閱讀審美水平。

高中語文教師一定要充分重視對于學(xué)生閱讀審美能力的培養(yǎng)，通過高中語文的散文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀審美能力。并且為學(xué)生設(shè)定適合她們的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮到自己的優(yōu)勢，提高屬于他們的閱讀審美能力，培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的閱讀水平。