中華優秀傳統家訓融入大學生人文素質教育的路徑研究

■尹 莉/湖南安全技術職業學院

習近平總書記認為：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知中明確表明了加強中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性。中華家訓文化的道德教化功能顯著，價值凸顯，習近平總書記在2015年春節團拜會上發出“注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德”的號召以后，傳統家訓文化得到前所未有的關注和重視。

大學生作為實現兩個百年和中國夢的后備軍，要德技兼備才能擔起大任。大學階段是人格發展的關鍵時期，如果缺乏正確的引導，將會影響到人格的健全，難以形成正確的三觀，不利于培育和踐行社會主義核心價值觀，給社會的和諧穩定和發展造成隱患。習近平總書記《在北京大學師生座談會上的講話》中明確提出：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”

根據前期調查，由于家庭教育的缺失、社會不良風氣影響等原因，當前大學生群體出現誠信缺失、思想散漫、道德判斷力低下等問題，在家國情懷、民族精神等方面亟需培育。作為國家未來的中堅力量，急需要提高思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

家訓文化強大的德育功能能有效解決當前大學生群體存在的這些問題，提高大學生人文素質，培育德才兼備、全面發展的新時期人才。

家訓文化雖然德育功能強大，也越來越受到重視，但是家訓文化在大學生群體中的傳播途徑和手段較為傳統，效果欠佳。在傳播手段上普遍停留在口耳相傳的模式，內容也較為零散，不夠專業和系統，在傳播的廣度和深度上還有待優化和提高。

如何將中華優秀傳統家訓融入大學生人文素質教育中，提高優秀家訓文化傳播的廣度和深度，筆者進行了系列探索。

一、充分利用第一課堂，積極開展第二課堂

（一）利用第一課堂教學優勢，開展“讀家書、說家訓、寫家信”多樣化教學活動，深入推進優秀傳統家訓在大學生群體中傳播

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

大學語文類課程在課程思政方面有著天然的優勢，筆者作為一名大學語文教師，致力于將優秀傳統家訓融入到日常課堂教學中。如設立課前三分鐘“家訓讀書會”，由學生來介紹、分享著名家訓，通過這一活動，學生既欣賞到不同時期的優秀家訓，又能知曉傳統家訓的主要內容。每月進行一次“家書分享會”，組織學生討論，探索家書中蘊含的家訓文化，并進行歸納總結，從修身、處事、治學等方面對學生進行教育引導，使學生內化于心。現代社交軟件的豐富和發達使得人民樂意在虛擬的網絡世界交流，忽略了與身邊人的溝通，加之與父母存在代溝，導致很多大學生與父母的交流比較少，甚至有的大學生只有在要生活費時才跟父母進行簡單的對話，嚴重影響了父母子女間的情感。“寫家信”這一活動要求家長參與進來，不僅是子女寫信給父母，父母也需回復書信，這不僅增強了兩代人的溝通和交流，父母的回信中對子女的囑托和教導無形中完成了家訓的傳承。

（二）積極開展第二課堂，突破課堂教學時空的限制，營造濃厚的家訓文化氛圍

（1）構建校園環境。為發揮校園環境的育人作用，圍繞“家訓文化”這一主題，精心構建校園環境。如：建造中國古代家訓教育微縮景觀；以每層教學樓的墻面為陣地，以“厚德載物”“自強不息”“尊師重道”等為主題，建設家訓文化壁；以教室為陣地，分不同研究專、題展示家訓文化……以此形成圖文并茂、內容豐富的校園文化景觀，使全體學生生活在充滿“家訓文化”氣息的“潛在課堂”里，每時每刻受到熏陶，讓家訓的先進精神以一種無形的力量潛移默化地使自己的心靈凈化，人品美化，情感高尚化，達到潤物細無聲的效果。

（2）舉辦專題講座。定期開展中國古代家訓講座,聘請既懂高職教育又了解高職學生特點的專家行家，結合教育實踐講授豐富多彩的家訓內容。在勞動素質的培養上，結合古代家訓中的先進事例，激發學生熱愛功動、重視技能訓練的熱情。在身心健康培養上，結合家訓內容培養學生健康的心理狀態，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態度，健全的人格等等。

（3）開展多種活動。為使傳統文化活起來，學習不再局限在課堂，學生可以通文化沙龍、主題演講、辯論賽、經典誦讀、影視欣賞等課外活動進行學習，同時開展“曬家風”、“尋家訓”等活動，讓學生在生活中尋找體味家訓文化，加深對傳統優秀家訓的理解。

二、活用現代信息技術，活化優秀傳統家訓

95后大學生是伴隨著各種信息化工具成長起來的一代，作為信息時代的原住民，他們喜歡新生事物，對傳統的教學模式和教學手段不感興趣。同時，由于時空的限制，課堂教學難以實現對知識的拓展與延伸，這勢必影響傳統家訓文化的學習和傳播。現代信息技術彌補了這些不足，多樣化的學習形式，兼顧直觀性與趣味性，更適合95后大學生接受中華傳統家訓文化教育。

（一）活化優秀家訓

視覺性的凸顯，是當下讀圖時代的典型特征。運用數字化技術，將優秀家訓內容、優秀家訓人物和事跡通過角色扮演、演講等形式制作成直觀、形象的視頻、音頻等，結合其他學習平臺的信息資源，讓家訓從書本中走出來，以知識可視化促進優秀家訓文化的傳播。

（二）活用信息技術

傳統家訓內容繁雜，且多為說教，較為枯燥。傳統的教學手段遠不能激發學生的學習熱情，要突破以往單一的傳統教學手段，運用信息技術，在傳統家訓的傳播中介入微課、微視頻、微信公眾號、QQ、手機終端、PC終端、網絡平臺等，給學生提供全方位的學習途徑，搭建泛在化學習平臺，營造跨時空學習環境，方便學習者隨時隨地查看他們所需要的文檔、數據、音頻和視頻等等各種學習信息，提高傳播的廣度，增強傳播的實效。

三、積極開展師資建設，保障傳播效果

習近平主席在全國高校思想政治工作會議中強調要建設高素質教師隊伍，傳道者自己首先要明道、信道，人才培養，關鍵在教師。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。向學生傳播優秀家訓文化，教師自身學識首先要過硬，要熟悉中華傳統家訓發展脈絡、各時期家訓的內容和特點，并將優秀家訓文化內化于心、外化于行，以德立身、以德立學、以德施教。所以教師要加強對傳統家訓的學習，通過培訓、講座等活動，促使教師深入了解家訓內涵，保證教學效果。

2018年5月2日習近平總書記在北京大學師生座談會上提出，隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。教師要以學生喜聞樂見的形式弘揚、傳播傳統家訓，使其德育價值最大化，必須與時俱進，學習先進的教學理念和技術手段，通過網絡、書籍、培訓、講座、比賽、沙龍等多種形式，提高教師業務技能，提高教學效果，弘揚家訓文化。

以上是筆者在傳播中華優秀傳統家訓的實踐中摸索出來的一點經驗，也取得了較好的成效。但在大學生群體中傳播家訓文化的相關研究還有很大的空間，仍有很多研究空白等著我們去發現和填補。