優秀傳統文化熏陶在高中語文教學中的實踐及思考

■傅昀川/湖北科技學院人文與傳媒學院

優秀傳統文化銘刻著中華民族的精神基因,是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉,是實現民族偉大復興“中國夢”的堅強基礎。在高中語文教學中通過優秀傳統文化熏陶,讓學生與古代先賢進行心靈上的交流和對話,可以讓學生汲取傳統文化的智慧,有利于學生修身養德,有利于學校鑄魂育人。

一、優秀傳統文化熏陶在高中語文教學中的現狀

語文課文是重要的文化載體,有眾多優秀傳統文化的內容。這些內容包括古代詩詞歌賦、古代散文、古代議論文、古代人物傳記、古代戲劇小說、古代山水游記散文等。當然,還有一些課文是現當代的內容,卻含有傳統文化的因素和魅力,如毛澤東的《七律·長征》《沁園春·雪》等。這些課文既有優秀傳統文化的顯性因素,也有著隱性因素,在傳承中發展與創新。學生在學習的過程中用心是能夠體會到的,并在思想上融入其中,接受優秀傳統文化的陶冶,吸收養分,從而內化為自己的價值觀。同時,高中語文教材中除了在課文選擇上注重優秀傳統文化,還通過問題和附錄進行拓展。如通過“奇妙的對聯”，讓學生了解文字基本功能,體會審美情趣和快樂；又如“姓氏源流與文化尋根”，讓學生追溯自己姓氏流源和家族發展歷史，感受文化流變和不同地方的節日習俗。

在高中語文課堂教學中,不但要教授學生學習和理解語言文字,而且要教授學生學習語言文學,更要教授學生學習語言文化。優秀傳統文化當中的道德文化和藝術文化以及哲學文化等分布在高中各年級課文中,比較散,系統性不強,要將它們入心入腦、融會貫通非常困難。并且語文課文中所涉及的優秀傳統文化內容只是中華優秀傳統文化寶庫的冰山一角,像古代科技文化、軍事文化、農業文化、宗教文化等許多中華優秀傳統文化卻很少出現在教材中。

二、優秀傳統文化教育在語文教學中存在的問題

教師的文化底蘊有待提高。近年來,黨和國家高度重視優秀傳統文化,將其視為構建“人類命運共同體”的強大精神力量。同時,高考試題中也不斷融入傳統文化元素。這對我們搞好語文教學具有指導性作用。然而因為現在教育機制的影響和高考指揮棒的作用,不少學校為追求分數而采取了應試教育的方式,教給學生的基本上是應對考試的解題策略。很多教師只是將高考可能涉及的一些字、詞、句、篇讓學生簡單機械性地死記硬背,這很難將優秀傳統文化教育深入到學生心靈深處生根發芽,更不用說傳承、創新和發展了。另外,在平時語文教學中,重工具輕人文的現象比較普遍。教師在語文課堂教學活動中更多的是在培養學生聽說讀寫等方面的技能,重點教學生怎么劃重點,怎么提煉中心、怎么應對考試,而很少對學生的文化素養、人格品質和思維能力進行培養。

學生對優秀傳統文化的感悟和喜好不強。“學好數理化,走遍天下都不怕”的影響,導致了學生在優秀傳統文化學習方面的嚴重“偏科”,造成文化底子薄弱,人文基礎不牢。隨著改革開放的深入,西方文化滲透漸強。許多學生對傳統節日不感興趣,卻偏偏喜歡過舶來品的西洋節日,更沒有興趣去了解傳統節日文化背后隱含的民族精神。他們認為過情人節、復活節、圣誕節等才時髦、才時尚、才潮。他們習慣于用網絡語言,習慣在聊天時漢語夾雜著英語或其他外來詞匯,但是對漢語的規范性使用卻毫不在乎,有時甚至提筆忘字、下筆錯字。他們愛好網絡小說,但對我國古代優秀文學作品知道不多,有的人到了中學甚至上大學還沒有讀完古典小說的四大名著,傳統文化底蘊之低可想而知。

三、優秀傳統文化熏陶在高中語文教學中的實現途徑

（一）在語文課堂教學中加強優秀傳統文化熏陶

提升學生的文言文理解能力。在日常上課過程中,首先要加強學生對文言文字、詞的認、讀、寫和理解,打通學生對文言文的最基礎的“文字關”。其次,要學生了解掌握文言文的特殊句式,如被動、倒裝、判斷、省略等,訓練學生通過特殊句式全文閱讀文章,了解文章基本意思。只有掌握好這些特殊句式,理解文言文與現代文表達方式的差異,才能讓學生理解句子意思,從而能夠品味和把握句子,甚至能夠從深層次頓悟,深入領會全篇古文的意思,體味文言文所蘊含的傳統文化。

強化學生的誦讀和默背能力。古人說：“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。誦讀在學習古文中是有重大作用的。讓學生在早讀、晚讀甚至在課堂上誦讀和默背古文作品,不斷理解、品味和感悟,在反復誦讀和默背中接受熏陶,進而學會賞析評價,這個程就使得中華優秀傳統文化不斷滋養學生的思想,啟迪他們的靈智,從而讓優秀傳統文化的魅力在他們身上得到融合與升華。

適當挖掘優秀傳統文化的內涵。中華優秀傳統文化經久不衰、源遠流長的主要原因,在于它的獨特品質,在于它的傳承和發展。古代的中華優秀文化放在現在也仍然光彩閃耀、熠熠生輝。因此,在高中語文的古文教學中要注意聯系實際，古代和現代前后呼應,深入探討和掘取教材中的優秀傳統文化的有價值內涵,進一步優化教學資源,煥發優秀傳統文化的生機與活力,不斷提升中華文化的普遍價值和審美魅力。

（二）在教學方法上與時俱進

提升學生對古詩文的興趣。興趣是一種動力。教師應該根據古詩文的特點和學習目標,采用合適的教學策略以及適當的教學方法,逐步縮短傳統文化與學生的距離,多聯系社會生活,讓學生對傳統文化的理解更加容易,也更加樂意。這樣,讓學生在潛移默化中理解,在循序漸進中掌握,在春風化雨中提升,中華優秀傳統文化在學生的心中生根發芽,得到了傳承與升華。

運用現代化教學手段。隨著經濟社會的發展,教學手段越來越先進。在語文教學中,可靈活使用網絡、電腦投影等形式輔助教學,利用影視、音樂、美術甚至游戲等營造身臨其境的濃厚氛圍,讓學生更加容易理解和樂意去理解,從而吸取優秀傳統文化知識背后的精神內涵養分。

融入地方文化特色。在高中語文教學中,教師可以適當挖掘本地特色優秀傳統文化,將其結合到課堂中去,會使學生感到面目一新,感覺傳統文化元素就在自己身邊。這樣學習起來更加親切、更加容易,效果也更加好。

（三）開展形式多樣的傳統文化活動

開展文化比賽活動。近年來,我國開始重視優秀傳統文化的傳承。中央電視臺相繼推出《中國漢字聽寫大會》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等節目,掀起了一波又一波傳統文化浪潮。這些節目用古典情懷和傳統文化塑造現代綜藝,以新穎的形式和有品位的內涵獲得了一致好評。在語文教學中,我們可以借鑒這類綜藝節目,開展古字詞比賽、古詩文比賽、成語比賽、經典誦讀比賽、經典傳唱比賽等活動,讓學生主動參與到學習和弘揚優秀傳統文化當中,這樣會收到意想不到的好成效。

開設文化第二課堂。學校結合實際開設書法課、茶藝課、音樂課、戲曲課、國畫課、剪紙課、棋類課、武術課等第二課堂,并安排專門教師進行指導,讓學生在興趣中體驗文化,在快樂中接受優秀傳統文化熏陶。

開展文化實踐活動。活學活用,讓學生成為中華優秀傳統文化的學習者、愛好者、踐行者、傳播者。教師可以在高年級學生閱讀完經典傳統文化,有了自己的獨到體會和見解后,讓他們給低年級同學開講座,或者與低年級同學一起展開討論等活動。中國是禮儀之邦,學校要對學生進行禮儀教育,讓禮儀文化浸潤學校發展,深入融進學生的思想和行動中。通過開展形式多樣的文化實踐活動,一定能增加學生對傳統文化的興趣,讓學生在活動中傳承優秀傳統文化,提升自己的文化軟實力。