電影《奇跡男孩》的文學(xué)改編策略解析

鄧 琴 (河池學(xué)院，廣西 宜州 546300)

如今文學(xué)與電影已結(jié)合得日益緊密，文學(xué)作品提供給電影劇本以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐，電影同時(shí)又反哺于文學(xué)，呈現(xiàn)互相促進(jìn)的成長態(tài)勢(shì)。當(dāng)今電影市場(chǎng)上諸多成功的作品來自于小說文本，很容易發(fā)現(xiàn)一部成功的文學(xué)改編電影并非簡(jiǎn)單照搬文學(xué)文本，而是需要基于當(dāng)下觀眾的審美趣味去做出合理的改編，敘事視角、敘事結(jié)構(gòu)甚至是敘事方式都需要做出相應(yīng)的改變。好萊塢勵(lì)志電影《奇跡男孩》改編自R.J.帕拉西奧的暢銷兒童書Wonder，聚焦于先天性面部畸形的男孩奧吉一步步融入社會(huì)的全過程，表現(xiàn)了積極的人生態(tài)度與向上的普世價(jià)值。電影《奇跡男孩》跳脫出小說原著的兒童書的敘事筆觸，敘事視角更加成人化，以奧吉為中心輻射其身邊的人，勾勒了不同類型人物的成長軌跡，用視覺的直觀性與敘事性巧妙地轉(zhuǎn)化了小說中的想象性語言，彌補(bǔ)了小說的敘事局限。本文將分析重點(diǎn)放在《奇跡男孩》的文本改編策略上，從多個(gè)角度分析該片。

一、從奧吉的視角轉(zhuǎn)向全知視角

美國女作家R.J.帕拉西奧身兼插畫師創(chuàng)作的兒童書Wonder曾占據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書排行榜榜首位置，該作品的主要受眾群體是8～12歲的兒童，卻在成人世界也掀起了閱讀的熱潮，激勵(lì)了無數(shù)人。由于該作品的主要受眾群體是兒童，因此重要人物奧吉的兒童視角成為該書的主要敘事視角。先天基因缺陷造成的面部畸形使奧吉的面部有別于常人，即便是經(jīng)歷了數(shù)次大大小小的手術(shù)依舊沒能令他看起來“普通一點(diǎn)”。小說Wonder通過奧吉觀察世界的視角展開敘事，在父母的庇護(hù)下生活的奧吉始終覺得自己是個(gè)宇航員，他常常戴著宇航員頭盔進(jìn)進(jìn)出出家門——為了避免他的容貌對(duì)其他人造成驚嚇。奧吉深知自己注定不能成為普通人，他只能是那個(gè)最特別的。于是，在父母決定將他送到學(xué)校、融入群體生活的時(shí)候，奧吉也開始了新生活。

小說Wonder在兒童敘事視角下，是用兒童的天真的觀察視角去看世界，一切都是新鮮有趣的。于是，分割小說故事和篇章的是一個(gè)個(gè)奧吉自己或者是問答式的標(biāo)題，奧吉無論是對(duì)于自己的容貌，抑或接受母親的家庭式教育，都有自己的視角、判斷和觀點(diǎn)。而電影需要考量所有觀眾的審美視角，以及電影主題的方向與表現(xiàn)，因此能夠看到兒童視角與全知視角之間的游移和轉(zhuǎn)換。在影片關(guān)于奧吉的第一章當(dāng)中，父母決定將始終接受伊莎貝爾家庭式教育的奧吉送到學(xué)校，適應(yīng)群體生活并接受學(xué)校的教育。戴著宇航員頭盔的奧吉第一次走進(jìn)學(xué)校時(shí)，這不僅是對(duì)奧吉的人生考驗(yàn)，更是對(duì)于伊莎貝爾和內(nèi)特的巨大考驗(yàn)。他們深知這個(gè)世界并不完美，人們并不能夠完全接納或包容奧吉的存在，他們擔(dān)心人們的反應(yīng)和排斥會(huì)對(duì)奧吉的心靈造成傷害，同時(shí)他們也深知這是令?yuàn)W吉快速成長的唯一途徑，也是他人生必然會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)痛苦且艱難的過程。

然而，小說的電影改編也必然經(jīng)歷著一個(gè)從個(gè)人視角轉(zhuǎn)向全知視角的過程。在小說文本視覺化的過程中，奧吉的容貌和外形也被視覺化，觀眾先入為主地看到了奧吉的容貌，從而產(chǎn)生了個(gè)人的判斷與感受，這是一個(gè)被動(dòng)的過程，電影的全知視角迫使觀眾產(chǎn)生了一個(gè)先入為主的觀點(diǎn)。但是在小說文本當(dāng)中，奧吉的容貌與外形是躲在文字背后的，是需要觀眾透過想象力建構(gòu)他的個(gè)人形象，這是一個(gè)主動(dòng)的感知與認(rèn)知過程。同時(shí)，人們跟隨著奧吉的介紹逐漸了解他的生活，但是電影中的一切都被視覺化了，奧吉近乎完美的家庭，對(duì)奧吉冷眼旁觀、指指點(diǎn)點(diǎn)的同學(xué)，都在影片的全知視角當(dāng)中，并且觀眾也在影片營造的和諧溫馨的敘事氛圍中感受到了影片的敘事走向，奧吉戰(zhàn)勝自己、接納自己、融入社會(huì)的結(jié)尾也可以被預(yù)見。這種敘事視角上的轉(zhuǎn)化存在其必然性，是影視改編與觀眾審美取向共同作用的結(jié)果。

二、多面性的人物形象重塑

無論是小說Wonder還是電影版，奧吉都不是唯一的人物塑造對(duì)象，小說與電影都將奧吉與身邊親密的家人和朋友收入其中，通過集體群像的塑造以表現(xiàn)影片的多維成長主題。電影《奇跡男孩》沿用了與小說相同的篇章結(jié)構(gòu)，在不同的篇章當(dāng)中塑造了多個(gè)人物形象，均衡地分配到了奧吉、維婭、杰克·威爾和母親伊莎貝爾身上，他們每個(gè)人都有各自的煩惱，但是無一例外都深受奧吉的激勵(lì)與感染。

(一)奧吉

奧吉是《奇跡男孩》的靈魂人物，先天面部畸形的他勇敢闖入充滿未知的全新的環(huán)境當(dāng)中，并成功融入其中，鼓勵(lì)了身邊的人，實(shí)現(xiàn)了共同成長。奧吉從出生開始就不斷經(jīng)歷大大小小的手術(shù)，在27次手術(shù)之后，奧吉終于能夠自由地呼吸、觀看和聆聽，具有正常人應(yīng)有的基本能力，但是他的容貌卻無法變得跟正常人一樣。奧吉聰明伶俐，在母親的家庭教育中顯示出對(duì)科學(xué)的敏感與天分，他立志想要成為一名宇航員，除了對(duì)太空的熱愛與向往，還因?yàn)橛詈絾T能夠戴著頭盔。奧吉和其他的普通人一樣，希望融入集體，希望擁有朋友，希望被尊重。而無論是小說還是電影，所塑造的奧吉并非是一味地在挫折中失落，而是在融入集體的過程中學(xué)習(xí)接受的過程，學(xué)會(huì)接受其他人無法接受自己容貌的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)接受自己的缺點(diǎn)，也學(xué)會(huì)接受其他人的缺點(diǎn)。這是電影《奇跡男孩》塑造奧吉人物形象的主要目的所在，透過奧吉表現(xiàn)的不是充滿苦難的學(xué)校生活和成長過程，而是在充滿困難與未知的生活中找到存在的意義和生活的勇氣。

(二)維婭

除了奧吉之外，奧吉的姐姐維婭是影片《奇跡男孩》塑造的另一個(gè)重要角色。維婭小時(shí)候許下生日愿望，希望能夠有一個(gè)弟弟，而當(dāng)她真的有了一個(gè)弟弟時(shí)，卻被奪走了幾乎所有的關(guān)注和愛。如果說奧吉的生活是艱難的，他需要面對(duì)自己基因缺陷、面部畸形的殘酷現(xiàn)實(shí)，而維婭則需要獨(dú)立成長，因?yàn)樗裏o法成為家中第二個(gè)“奧吉”，父母已經(jīng)沒有多余的精力去照顧她。因此，維婭成熟、懂事，總是躲在父母和奧吉的身后，默默無聞地支持著家人。但是，她也同樣經(jīng)歷著青春期和成長期，她依然是個(gè)孩子，需要被父母關(guān)心。影片《奇跡男孩》透過維婭的角色形象投射出現(xiàn)實(shí)世界中諸多孤獨(dú)成長的青少年形象，維婭需要面對(duì)的問題并不比奧吉少，她經(jīng)歷著青春少女之間的復(fù)雜友誼，需要在新學(xué)期中找到新的目標(biāo)與依靠，這些都是每個(gè)人需要面對(duì)的問題。相較于奧吉這個(gè)人物形象來說，維婭的角色形象更具普世性，能夠引起更多觀眾的感同身受。

(三)杰克·威爾

杰克·威爾并不完美，但是他的內(nèi)心無比善良，他是奧吉在學(xué)校最好的朋友之一。無論是小說或是電影，杰克·威爾的角色是一個(gè)理想化的人物形象，他寄托了原著作者R.J.帕拉西奧與電影導(dǎo)演斯蒂芬·卓博斯基的希望——大眾在面對(duì)奧吉這樣的先天身體缺陷的人時(shí)，應(yīng)當(dāng)成為另一個(gè)杰克·威爾，即便心存疑慮，但依然要尊重內(nèi)心的善良去對(duì)待他人，學(xué)會(huì)用心去感受他人，而不是用眼睛。杰克·威爾在與奧吉的接觸中感受到了奧吉的善良的內(nèi)心、聰明的頭腦與幽默的個(gè)性，他真心覺得奧吉是一個(gè)非常酷的朋友，然而當(dāng)杰克·威爾想要融入身邊的其他朋友圈時(shí)，他卻刻意諷刺奧吉，使自己更合群，這些是多數(shù)青少年都有的行為，卻無意間深深傷害了奧吉。杰克·威爾最終選擇了正義和善良的一方，甚至不惜為了維護(hù)奧吉而與同學(xué)大打出手，這種轉(zhuǎn)變都是一種理想化的角色塑造，為啟迪大眾產(chǎn)生了積極的作用。

除此之外，《奇跡男孩》還塑造了奧吉的母親伊莎貝爾。伊莎貝爾代表了為了家庭而犧牲自己的女性形象，她獨(dú)立有主見，熱愛科學(xué)和藝術(shù)，但是為了照顧兒子奧吉放棄了自己的學(xué)業(yè)和理想。將已經(jīng)10歲的奧吉送去學(xué)校無疑是伊莎貝爾最艱難的決定，當(dāng)丈夫內(nèi)特一再確認(rèn)是否真的要將奧吉送去學(xué)校念書時(shí)，伊莎貝爾的內(nèi)心也充滿了焦慮和困惑，承受了巨大的壓力。無論是伊莎貝爾的母親形象，還是內(nèi)特的父親形象，都共同構(gòu)成了奧吉的完美家人，是完美家庭的一部分。

三、多線推進(jìn)的敘事主題

R.J.帕拉西奧創(chuàng)作小說Wonder的靈感源自一次自己與兒子的真實(shí)經(jīng)歷。有一次她與兒子排隊(duì)等候購買冰激凌時(shí)，兒子突然發(fā)現(xiàn)自己前面是一個(gè)面部畸形的小女孩，十分失禮地尖叫并大哭起來，尷尬的帕拉西奧急忙帶兒子離開了事發(fā)地。然而，回到家中的帕拉西奧自責(zé)自己的行為無疑是對(duì)小女孩進(jìn)行了二次傷害，帶兒子的逃離是欠缺考慮的，她同時(shí)也失去了對(duì)兒子進(jìn)行正面教育的機(jī)會(huì)。這一經(jīng)歷也轉(zhuǎn)化成為電影中杰克·威爾母親帶著弟弟的經(jīng)歷。R.J.帕拉西奧創(chuàng)作這部給8～12歲孩子看的兒童書的目的，就是想要借機(jī)告知并教育孩子們，面對(duì)他人的缺陷要學(xué)會(huì)尊重，每個(gè)人都不是完美的，用心去看要比用眼睛更加可靠和真實(shí)。小說Wonder上架后即刻成為暢銷書，曾經(jīng)連續(xù)135周雄踞《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書排行榜首，不僅兒童覺得從中受益匪淺，就連成人也能從中感觸良多。

小說的巨大成功和廣泛影響力為電影改編提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也注定該片將會(huì)是一部受眾群體廣泛的家庭電影。影片《奇跡男孩》圍繞面部畸形的奧吉入學(xué)的經(jīng)歷展開，講述了一段關(guān)于愛與包容的故事。影片通過對(duì)于幾個(gè)主要人物的形象塑造，在不同的故事線中融入不同的主題表述，多線推進(jìn)表述影片的勵(lì)志主題。

奧吉的不完美代表了每個(gè)人，而不僅僅是先天缺陷的兒童，他的面部畸形可以投射到每個(gè)人身上的缺點(diǎn)——身體或性格，奧吉入學(xué)的過程也是一次融入集體的過程，是一次讓他人接受自己、自己接受他人的過程。奧吉需要直面自己的不完美和特別，這些都構(gòu)成了獨(dú)一無二的自己。當(dāng)周圍人無法接受自己時(shí)，奧吉學(xué)會(huì)了先包容他人的不完美，最終找到了生活的希望和勇氣。

《奇跡男孩》并非一部催淚的悲劇，導(dǎo)演斯蒂芬·卓博斯基想要借助影片打造一個(gè)理想的社會(huì)，表述一種充滿平等和尊重的希望，當(dāng)人人都能成為杰克·威爾時(shí)，奧吉的成長也會(huì)變得不再那么艱難。影片中經(jīng)受成長陣痛的不僅是奧吉，奧吉的姐姐維婭、母親伊莎貝爾和好友杰克·威爾都是在經(jīng)歷著各自的掙扎、各自的困難，不僅奧吉需要被理解，片中的每個(gè)人都想成為生活的強(qiáng)者，都需要被理解。雖然《奇跡男孩》看似建構(gòu)了一個(gè)過于完美的烏托邦，看似充滿理解和平等，但是離開學(xué)校的朱利安以及他的父母，還有片中其他無法接受奧吉的人并未令影片過分完美，是片中調(diào)和完美的不和諧的音符。奧吉無法讓每個(gè)人都接受自己，需要接受討厭自己的人認(rèn)為與自己接觸會(huì)傳染某種“疾病”，也無法和每個(gè)人都成為朋友，他最大的成功是與自己和解，學(xué)會(huì)接受不完美的自己，并同時(shí)保持著對(duì)每個(gè)人敞開心扉。正如影片結(jié)尾處，奧吉在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上那一幕的畫外音表述的一樣：請(qǐng)善良一些，畢竟每個(gè)人都在艱難奮斗著。理解他人、尊重他人成為影片最終的主題落腳點(diǎn)，同時(shí)影片將這種辯證的成長道理表述到了極致，使其成為一部具有普世價(jià)值的、非常規(guī)的關(guān)注弱勢(shì)群體的勵(lì)志成長電影，成為好萊塢電影史上的經(jīng)典作品。