淺析數(shù)字素養(yǎng)對線上外語學(xué)習(xí)的機遇和挑戰(zhàn)

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/樂山師范學(xué)院

一、前言

線上空間，也可稱為線上平臺，是基于互聯(lián)網(wǎng)的誕生而存在的虛擬場所。隨著時代的發(fā)展，人們從最初的了解互聯(lián)網(wǎng)，到如今熟練運用互聯(lián)網(wǎng)，生活也難以再離開網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字資源開發(fā)者也順勢研發(fā)了更多類型的網(wǎng)絡(luò)平臺及應(yīng)用。線上空間迅速擴張，社交平臺、音影娛樂資源、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、交流論壇等等讓人們的生活變得多姿多彩。在探索線上空間的同時，人們也在挖掘著自己的新潛能。越來越多的外語學(xué)習(xí)者開始嘗試通過線上空間進行學(xué)習(xí)，也切身體會到線上外語學(xué)習(xí)的生動性和便捷性。

在網(wǎng)絡(luò)信息時代飛速發(fā)展之際，“數(shù)字素養(yǎng)”這一詞也同時流行起來。1994年，以色列開放大學(xué)的教授YoramEshet-Alkalai最早提出了數(shù)字素養(yǎng)這一概念。Alkalai教授認為數(shù)字素養(yǎng)包括五大框架，即圖片-圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會-情感素養(yǎng)。在1997年P(guān).Gilster的定義中，數(shù)字素養(yǎng)是指理解及使用通過電腦顯示的各種數(shù)字資源及信息，能夠理解并讀懂這些信息的真正含義的能力。其實數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展不只受到了學(xué)者的關(guān)注，不少國際組織也對數(shù)字素養(yǎng)有了自己的定義。美國圖書館協(xié)會將數(shù)字素養(yǎng)定義為利用信息與通訊技術(shù)檢索、理解、評價、創(chuàng)造并交流數(shù)字信息的能力，這個過程需具備認知技能及技術(shù)技能。歐盟將其定義為“在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力”。

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)和外語學(xué)習(xí)的聯(lián)系，早在2000年，Shetzer&Warschauer便開始把數(shù)字素養(yǎng)和語言教育聯(lián)系在了一起。在歐盟頒布的教育信息化指標(biāo)體系中，其界定了五大學(xué)習(xí)能力，其中便包括了ICT技能和語言技能。可見語言和數(shù)字素養(yǎng)也是歐洲人民在教育培養(yǎng)方面同等看重的能力。在信息時代，數(shù)字素養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系日益緊密，兩者甚至可以說是相輔相成，彼此促進。通過線上空間，人們更易獲取各種外語學(xué)習(xí)資源和應(yīng)用。

在數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，還存在著另一個概念——數(shù)字鴻溝。自1995年美國國家遠程通信和信息管理局發(fā)布的研究報告“Falling through the Net”后，這一術(shù)語出現(xiàn)并流行起來。該報告定義數(shù)字鴻溝為一個在擁有信息時代工具的人與那些未曾擁有者之間存在的鴻溝。像這樣在數(shù)字接入層面的鴻溝，如今通常被稱為第一道鴻溝。信息技術(shù)的迅猛發(fā)發(fā)展，讓數(shù)字鴻溝的內(nèi)涵也變得更豐富起來。在信息技術(shù)全球化的背景下，使用互聯(lián)網(wǎng)的人已經(jīng)很多，研究者更多地把數(shù)字鴻溝的研究重點關(guān)注在了第二道鴻溝上，即信息技術(shù)的使用差異、技能差異。可見引起數(shù)字鴻溝的原因，也從客觀的數(shù)字接入條件方面，更多轉(zhuǎn)移到了人為主觀的使用技能方面。由此可知，由人與人之間使用信息技術(shù)的能力差異導(dǎo)致的數(shù)字鴻溝，將成為人們越來越關(guān)注的研究話題。

二、數(shù)字素養(yǎng)與線上外語學(xué)習(xí)間的相互影響

(一)數(shù)字素養(yǎng)對線上外語學(xué)習(xí)的促進作用

1、提高收集、整合線上外語學(xué)習(xí)資源的能力

數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，即包含有數(shù)字信息和資源的獲取能力，這也是數(shù)字化活動的最基本條件。外語學(xué)習(xí)者若具備此基本條件，便能夠使用各種數(shù)字化的工具和資源，在線上空間收集和整合需要的外語學(xué)習(xí)資料，且憑借其外語的優(yōu)勢，還能檢索到更多外文資源，在整合過程中也會容易很多。若外語學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)頁搜索引擎、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、流行應(yīng)用軟件的使用不熟悉，對所要查找的外語學(xué)習(xí)資源的具體內(nèi)容沒有清晰的方向，那在線上空間龐大的信息資源中，外語學(xué)習(xí)者很難得到理想的學(xué)習(xí)資源。

2、增強對線上外語學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評判力

網(wǎng)絡(luò)的高普及率讓外語學(xué)習(xí)有了新的機遇。通過線上空間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的很多新方法，如通過社交帳號定期在平臺上更新外語學(xué)習(xí)資源、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或通過社交軟件進行跨國線上視頻教學(xué)、語音教學(xué)，更或是通過短視頻應(yīng)用進行外語文化知識宣傳。針對外語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四大技能，線上空間都可以找到與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。眾多的外語資源不禁讓學(xué)習(xí)者質(zhì)疑其內(nèi)容的科學(xué)性，權(quán)威性。若學(xué)習(xí)者具有良好的數(shù)字素養(yǎng)，擁有基本的對搜索到的學(xué)習(xí)資源進行篩選，評估，價值判斷能力，也有助于其在質(zhì)量參差不齊的線上外語資源中，選擇到優(yōu)質(zhì)、權(quán)威的內(nèi)容。

(二)數(shù)字素養(yǎng)帶給線上外語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

娛樂干擾增多，自制力降低。對于新興的數(shù)字媒介，大眾都表現(xiàn)出濃厚的興趣。據(jù)了解，多數(shù)人在初次使用信息技術(shù)時，是用于社交與娛樂方面。網(wǎng)絡(luò)所帶來的娛樂性與新鮮感讓人們沉浸在這個虛擬數(shù)字世界中，常常難以自控。再加上數(shù)字媒體開發(fā)商的利益驅(qū)使，為迎合人們的娛樂需求，越來越多的娛樂方式問世。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的諸多誘惑，不少外語學(xué)習(xí)者在檢索學(xué)習(xí)資源時，被國內(nèi)外的娛樂游戲所吸引，以至于忘記進入線上空間的初衷。基本的素質(zhì)素養(yǎng)讓人們不僅擁有檢索學(xué)習(xí)資源的能力，也同樣具備搜索娛樂資源的能力。沒有良好自制力的學(xué)習(xí)者在進入線上空間后，也意味面臨著巨大的自身挑戰(zhàn)。

(三)線上外語學(xué)習(xí)加速數(shù)字素養(yǎng)的高低級分化

通過互聯(lián)網(wǎng)的接入，學(xué)習(xí)者可以通過各種線上課程和平臺進行外語學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)資源變得更多，小語種的學(xué)習(xí)也重新掀起熱潮。可是，像法語類的線上小語種學(xué)習(xí)資源，相對于英語來說，就會少很多。有足夠?qū)W習(xí)決心和經(jīng)濟能力的學(xué)習(xí)者，便愿意為獲得更多想要的外語資源，付出更多的時間與花銷。長此以往，這樣的學(xué)習(xí)者在信息的接入、使用方面，都體現(xiàn)了優(yōu)勢。而數(shù)字鴻溝，體現(xiàn)的主要就是人們在獲得、利用信息時的差異。據(jù)已有研究顯示，由于我國不充分不平衡的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，數(shù)字鴻溝可能進一步教育鴻溝，從而進一步加深社會分層。互聯(lián)網(wǎng)固然拉近了不同生活環(huán)境人群間的距離，但城鄉(xiāng)條件的差距讓學(xué)習(xí)者在數(shù)字接入，利用方面的差距是難以避免的。所以，目前相對弱勢的群體在數(shù)字接入，數(shù)字利用方面應(yīng)該投入更多精力，以縮小數(shù)字鴻溝。

三、數(shù)字鴻溝給外語學(xué)習(xí)帶來的啟示

(一)鼓勵數(shù)字接入的普遍和均衡，縮小外語學(xué)習(xí)資源獲取能力差異

如今全球已步入信息時代，我國也緊跟世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大潮，不斷推進信息與教育的融合。2018年4月13日，我國教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》。我們所處的新時代，必然賦予教育信息化新的使命。教育信息化從1.0時代進入2.0時代，中國教育信息化事業(yè)取得了前所未有的快速發(fā)展，“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用取得重大進展，如全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%躍升到90%、多媒體教室比例從不到40%提升到83%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量從60萬個激增到6300萬個。從該數(shù)據(jù)來看，我國已實現(xiàn)了大部分地區(qū)的數(shù)字接入，但在此基礎(chǔ)上，也不能忽視數(shù)字設(shè)備的后期維護，以保證數(shù)字接入的持久穩(wěn)定性。

此外，我國政府提出了“一帶一路”倡議構(gòu)想,其中所涉及基本國家數(shù)65個,官方語言53種。中國作為發(fā)起國,在與他國的貿(mào)易往來中，漢語可以得到很大推廣。但是語言間的互聯(lián)互通也應(yīng)該是雙向的，學(xué)習(xí)對方國家官方語言對貿(mào)易交流也有很大幫助。所以，如果我們能在互聯(lián)網(wǎng)接入率躍升的背景下，引進更多外語走進課堂，這也很符合我國新形勢下對語言人才的新要求。

(二)開設(shè)專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高線上外語學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)接入率的大幅提升，對學(xué)習(xí)者的數(shù)字培養(yǎng)有了最基本的保障。但是學(xué)習(xí)者是否了能最大化地利用互聯(lián)網(wǎng)，進行資源的檢索、利用，這又是一大問題。據(jù)了解，通過組織全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項目，完成了1472萬人次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，近1000萬名中小學(xué)教師、10多萬名中小學(xué)校長、20多萬名職業(yè)院校教師經(jīng)過培訓(xùn)，信息數(shù)字素養(yǎng)得到有效提升。但是，我們不能肯定，通過測評的師生是均衡分布于我國的各個地區(qū)的。有些地區(qū)擁有著先進的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源，但是師生卻不知如何利用信息設(shè)備來促進和優(yōu)化學(xué)習(xí)。

(三)嚴(yán)格制定線上空間使用計劃，將線上線下外語學(xué)習(xí)相結(jié)合

習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的外語學(xué)習(xí)者，在外語的讀、寫方面接收到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練較多，但在聽說技能方面常常會有欠缺，也不知道通過什么渠道、以何種方式來提升能力。線上空間逐漸成為學(xué)習(xí)者檢索資源的新途徑。但由于線上空間的內(nèi)容豐富多樣，且同時充滿了很多易吸引學(xué)習(xí)者的娛樂內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)者在目標(biāo)不明確的前提下走進線上空間時，往往會被聊天、游戲、購物等事物所吸引，若再加上沒有良好的自控力，長時間待在網(wǎng)絡(luò)娛樂環(huán)境，總是會忘了自己進入線上空間的初衷，最終學(xué)習(xí)上一無所獲，外語技能依舊得不到提高。所以，學(xué)習(xí)者在通過線上空間進行資源檢索和利用前，應(yīng)相對明確自己的查詢目標(biāo)，不要盲目沉浸在虛擬的線上空間。此外，線上空間對外語學(xué)習(xí)帶來了方便，卻并不意味著可以取締線下空間。比如在外語交流方面，線上視頻與真人互動終究是會有差別的，面對面交流帶來的收獲通常是會優(yōu)于線上交流的。所以說，將兩者學(xué)習(xí)相結(jié)合，相互促進，才是最佳的學(xué)習(xí)方式。

(四)加強數(shù)字文化和情感的建設(shè)，補充外語文化傳統(tǒng)知識

學(xué)習(xí)者不僅需要掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的使用技能，也需要加強數(shù)字文化建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)字文化和情感。學(xué)校及社會也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，樹立理智、正確的數(shù)字觀念，可以多多通過宣講，比賽等方式，來提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字文化，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)者。

在外語學(xué)習(xí)方面，線上空間給學(xué)習(xí)者帶來了很多方便。在社會發(fā)展的快節(jié)奏中，如何爭分奪秒利用好碎片化時間，也成熱門話題。通過線上空間，碎片化地學(xué)習(xí)外語，是一種很好的提升自我方式。如法語學(xué)習(xí)者在等車時，便可通過觀看短視頻，在短短幾分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)到一組單詞的讀音、詞性，甚至用法。從碎片化地生活間隙中，外語能力可以得到一定提高，但是在后期的復(fù)習(xí)中，想要通過線上空間龐大的數(shù)據(jù)庫再次找到原資料是存在一定困難的，有時候資料甚至?xí)嬖趽p壞和消失等情況。此外，若沒有系統(tǒng)的外語知識學(xué)習(xí)，我們很難大幅度地提升外語水平，也難以從細碎知識中了解到對應(yīng)語言的文化，歷史。所以，在線上學(xué)習(xí)外語之余，學(xué)習(xí)者還是需要回歸到對應(yīng)語言的相關(guān)書籍，通過文學(xué)、歷史等知識，促進對語言本身的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

如今，數(shù)字素養(yǎng)和外語能力不僅是世界發(fā)達國家所重視的兩大基本能力，也是我國在飛速發(fā)展中日益關(guān)注的兩大基本素質(zhì)。國家的發(fā)展必然需要具有相當(dāng)能力的公民的保障。通過淺析數(shù)字素養(yǎng)對線上外語學(xué)習(xí)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，了解外語學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的契機及不足，通過提升數(shù)字素養(yǎng)，縮小數(shù)字鴻溝，來實現(xiàn)線上外語學(xué)習(xí)的最大可能。但這也并不意味著這個時代只會推崇線上外語學(xué)習(xí)，回歸到語言本來的文化，交流，也是很重要的。