當前幼兒社會領域教育活動存在的問題及對策研究

■于慧文/天津青少年活動中心

隨著社會的不斷發展和進步，對幼兒教育提出了更多的要求。對幼兒開展社會領域教育，旨在提升幼兒的社會性發展，可以更好地遵守社會規范、法律體系等，為他們以后開展學習、融入社會打下良好的基礎。近年來，我國政府對幼兒社會領域教育越來越重視，但是當前理論基礎和實踐能力仍存在一定的不足，需要在以后的工作不斷完善，從而有效促進幼兒社會領域教育的健康發展。

一、幼兒園社會領域教育活動的重要性

幼兒園社會領域教育活動的意義在于利用社會資源進行教育，即充分利用社會領域中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。傳統的幼兒園教育，借助課堂教育的形式，來設置幼兒園教育大綱和計劃，這種教育不太重視多種環境的作用與影響，幼兒接受信息的來源主要是教師。這種以成人為中心的教育方式，忽略了幼兒學習的社會領域。領用社會領域進行教育，并不排斥對幼兒進行某些學科活動，也不排斥一些生動活潑的課堂教學。幼兒園的社會領域活動，從總體上說，應該完成四個方面的任務：創設良好環境、改善不利環境、利用現有環境、優化幼兒園環境。幼兒園的社會領域活動，不僅要注意幼兒園局部資源的利用，更要從幼兒教育的整體目標出發，從幼兒身心發展的整體要求出發營造良好的社會領域資源。使幼兒在與社會接觸中，在與社會的相互作用中，汲取知識，熏陶情感，培養能力，實施早期教育。

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的推出，幼兒園社會領域活動教育應順應時代發展的潮流，注重以新的理念看待幼兒教育改革。在幼兒園社會領域活動教育開展的過程中，不能盲目追求標新立異，要提高社會領域活動教育的針對性，注重課程建設本質的提升。在社會領域活動教育開展時，出現了“只顧低頭走路，不習慣抬頭看路”情況，這種方法不利于教師創造性的提高，在社會領域活動教育方面得不到有效的提升。社會領域活動教育的開展應該是立體和豐富的，絕不是簡單的拿來主義，要注重思想的滲透和方法的體現。在幼兒園課程實施之前，要對課程建立的理論基礎、設計思想、課程特點以及實施課程的方法有充分的了解，有清晰的建設思路，進而考慮實施辦法。

二、幼兒園社會領域教育活動存在的問題

（一）實踐性教學不足

從教學內容來看，實踐性教學主要指在教育過程中充分利用真實的生活場景，從而有效培養學生的動手能力、協調能力，這種教學方式有助于激發他們社會特征，對于規范他們的日常行為有積極作用。在很多發達國家，幼兒實踐性教學往往處于重要地位，我國在實踐性教學方面存在諸多不足，比如教學缺乏主動性。實踐性教學不足，很容易造成幼兒動手能力弱，形成只會“做題”，不會“做事”的情況，這對于幼兒社會領域教學產生負面影響。比如，某新開的一家幼兒園，由于辦學時間較短，同時教學經驗相對不足，在教學活動開展中實踐性教學較少，一味向幼兒灌輸理論，造成幼兒動手能力和辦事能力欠缺，對他們以后的日常生活和學習產生不良影響。

（二）幼兒獨立思考空間有限

從實際教學情況來看，很多幼兒園社會領域教育往往采用“一言堂”的教學方法，教師完全掌握教學的主動權。這種教學方式雖然簡化了課堂教學，但是也限制了幼兒的獨立思考空間，長此以往，容易造成幼兒獨立思考能力差，遇到問題不知所措，思維模式僵化。在社會領域教育中，要強調教學的社會性。社會性是人的固有屬性，一言堂的講課方式在很大程度上扼殺了幼兒的積極性和主動性，他們被動接收信息，很少會主動思考問題。

（三）教學方法和教學目標單一

我國目前幼兒園的社會領域教育，有時存在著教學方法和教學目標較為單一的局面。社會領域是廣闊而又復雜的，所以單一的教學目標和方法是無法滿足當前社會對人才的實際需求的。有的公立幼兒具有優越的教育設施和優秀的教師資源，但是教學方法相對單一，沒有充分考慮幼兒的基本特點，傳統教學方式仍占據主動地位，實際教學效果達不到預期效果，無法滿足當前階段社會的基本需求。社會在不斷的發展和變化，幼兒社會領域教育不是一成不變的，而是要與時俱進，才能幫助幼兒更好地適應環境、融入社會。

三、加強社會領域教育活動教學的對策

（一）提高幼兒社會領域教育的意識

幼兒園社會領域教育的實踐效果對幼兒未來在社會中的發展水平具有重要影響，因為幼兒時期是進行人格塑造和品格行為養成的關鍵時期，幼兒接受良好的社會領域教育對幼兒德智體美等多方面的發展具有促進作用，隨著幼兒社會能力的不斷加強，對其他各方面的能力提升也有一定積極影響。幼兒時期接受的社會教育關系著其一生的發展，教師對幼兒社會領域的教育關系著國家未來發展所需人才的質量，因此，幼兒園及教師應該重視社會領域教育的價值與重要作用。

（二）讓幼兒自主探究和表現

首先，環境是操作區，是幼兒的活動區，而不是景區或單一的體驗區，戶外環境的簡潔和樸素會讓孩子更樂于接近；其次，環境要少一些隔斷障礙，多一些自然和原生態；最后，特別需要注意的是，有很多后續活動讓幼兒解決的環境才是幼兒真正體驗和探究的需要。因為相對粗線條的環境容易讓孩子接納，他們需要的是自主探究和表現的區域，而不是做一個機械工，只在環境中進行設施設備的機械操作，開展單一重復的活動。如沙池活動， 我們不需要沙池有多么精致，只需要有個池，有自然的沙就足以。另外，沙子也不需要特供特選，玩沙就要讓孩子知道自然沙的屬性， 孩子可以在沙池里自由地堆砌、篩漏、印模、和泥。 此外，幼兒園不需要特意進行沙水銜接、互通，因為當孩子玩沙過程中需要水來和沙的時候，他會主動尋求方法，找到工具去取水，或同伴間互相思考與合作，自然而然地就會開展一些探究活動和實驗驗證。

（三）選擇與幼兒的經驗、興趣和需要相適應的教學內容

從幼兒時期就培養自主學習的能力是至關重要的，可以采用“集體教學”與“個別教學”相互統一的教學模式。這就要求教師在教學過程中和內容的選擇上從多方便進行考慮，是否能夠滿足幼兒的興趣愛好、經驗和心理需要。李季湄教授在總結集體教學內容時總結了兩點要求，用社會的發展眼光看，要符合人類的傳統文化，以及需要具備專業的生活技能。從幼兒的發展眼光看，要以全班幼兒的共同興趣愛好為基礎。如何將兩項內容與幼兒的經驗、興趣和需要相互結合，教師的教學方法起著關鍵性的作用。教師需要在教學內容的選擇上側重對幼兒經驗、興趣和需求的滿足，有利于提升幼兒自主學習的能力和思維方式的培養。教師可以多組織一些戶外活動，比如說戶外風車活動，可以觀察幼兒的注意力和動手操作能力，幼兒的興趣不僅僅是停留在風車上，也會注意到風車制作所需要的材料，增強了動手實踐能力。

（四）營造良好的社會教育環境

雖然年齡較小，但是幼兒有很強的自尊心，他們需要被平等的對待，平等、和諧、愉悅的心理環境對幼兒的長期發展十分有利。也許一個贊許的眼神、一個點頭的微笑、一次默默地關懷都能讓幼兒感受到陽光般的溫暖，讓原本死氣沉沉的課堂充滿活力。教師要給予幼兒充分的尊重，無論是在權利、人格還是個性方面，在說話時要以平等的語氣和商量的口吻，仔細聆聽幼兒的心聲，多給幼兒自主選擇的機會。此外，要注重提升幼兒的自信心。幼兒犯錯時，不能一味的批評和指責，每個人都會犯錯，要及時找出原因并引導幼兒對自己的行為進行評價，幫助幼兒發現自己的缺點并逐漸接納自己。

四、結語

總而言之，幼兒園社會領域教育對幼兒的長期發展具有非常重要的現實意義，幼兒社會領域教育起步較晚，我國很多幼兒園在理論基礎和實踐能力上仍存在不少問題。幼師要充分認識到幼兒社會領域教育的重要性，同時及時發現自身社會領域教學的不足，并采取有效的解決對策，提升幼兒社會領域教學針對性和實效性，為他們以后的學習、生活打下堅實的基礎。