小學語文教學中培養學生自學能力的方法

許瑞燕

福建省廈門市同安區蓮花中心小學

從一定意義上來講，學生能夠自主有效學習的基本條件就是自主學習能力的養成，而在語文學科學習中，學生的自主學習能力尤為重要。在日常教學生活中，教師要有意識地引導學生對自主學習能力的培養，以期能夠在語文教學中得到更加理想的教學成績。本文中對小學語文教學中關于培養學生自學能力的必要性進行分析，并輔以相應的教學策略，提升教學質量。

一、培養學生的語文學習能力

在小學階段中，教師期望實現學生自主學習能力的培養，最為關鍵的一項任務就是要培養學生關于語文學科的學習能力。在培養學生語文學科學習能力的過程中，教師必須依據《小學語文課程標準》中關于對學生語文能力的具體要求進行培養，也就是說，要進行對學生的識字能力、閱讀能力和作文能力這三個方面的培養開始，采用相應的措施來培養學生對于語文學科的學習能力。

第一，識字能力的培養是基礎。在現實生活的教學中，教師要轉變傳統的教學思維和教學模板，將課堂活動中的主要位置給予學生，將識字教學的主體換為學生，而非教師;第二，培養學生的閱讀能力，舉例說明，在《火燒云》課程的教學中，教師確定文章中所提到的字、詞、句等各個方面的相應知識，并且明確教學目標。

二、以興趣推進學生自學能力形成

學生語文自主學習能力較差關鍵在于學生對于學習語文沒有興趣，所以很難達到預想的效果。故此，想要養成學生語文自主學習能力，教師的首要任務就是使學生喜歡上語文學科，激發學生學習語文的興趣，而且可以在語文的學習過程中得到自我滿足。故此教師可以采用設置教學問題并提問學生的學習方法來提高學生對語文的學習興趣，引導學生積極地開動思維，這非常有利于提升學生學習能力，同時這種模式可以將學生的注意力集中，并且產生強烈的好奇心，這非常有利于學生對教學活動進行探索，從而激發學生的學習動力。舉例說明:在進行《藥》此文章的講解時，對學生自學能力進行引導學生，可以在文章題目上設置問題，如 “故事的結局怎樣?”“主人公吃了藥之后病情好轉了嗎?”運用這些問題能夠更好地幫助學生學習相應知識，并且討論和交流過程中可以更深層次地理解和發現問題，同時在教師的引導下把握文章的主要思路，從而提高他們的自主學習效率。

三、學生基礎知識自學能力培養策略

在小學語文教學階段中，基礎知識一般指的就是某些語文基礎常識、課文朗誦、漢字識讀等。基本知識自主學習能力指在進行語文學科的學習過程中，學生具有對漢字和語句的自主識讀、語法常識的總結等能力。所以進行學生自主學習能力培養時，首先要注重學生基礎知識的培養，使學生能夠親身參與到相關的語文學習實踐里，然后用這些為基石培養學生的自主學習能力。

在此過程進行中，教師可以采用“四步走”的模式來培養學生對基礎知識的自主學習能力。第一步為自主學習能力培養的基本階段，其必要的內容為:閱讀文章、標注生字、查找生字、識別生字以及書寫漢字，實際操作過程為:教師要結合相應的教學任務和內容，使學生將課文進行自主閱讀，標注出文章生僻字，然后進行認知和讀寫，最后使學生達到進行自主講解要求。第二步為提高階段，其培養的主要內容為:熟讀文章、思索文章、文章段落層次劃分以及文章總結概括。教師要根據學生具體的情況輔助學生完成相關的學習計劃，并使學生依照制定的計劃進行自主語文學習，然后進行文章每個段落的含義以及整個文章的意義的后續思考。第三步為中心階段，其培養內容主要為:借助閱讀文章，學生能夠將自己熟悉的字、詞、句進行自主性記錄，并參考自己的理解總結文章核心思想意義。第四步為延伸階段，其培養內容主要為摘抄文章中的好詞好句，記錄文章寫作手法的作用，這對于進行小學階段學習的學生來說較為困難，在學生日常的學習過程中，教師應該進行一定程度上的思維及行為引導。

四、學生閱讀及寫作自學能力培養策略

首先要使學生保持一定的閱讀量，在日常生活的教學過程中，教師要主動引導學生對課內外讀物進行閱讀，并且要引導學生識別好詞好句，并進行摘抄和記錄。另外，教師也應該定期舉辦相關的閱讀分享活動，讓學生自己與同學分享在閱讀過程中認為比較優秀的文章。其次還要使學生保持一定的寫作量，不僅要有每星期的作文課和每日日記是必要的寫作課程形式，教師還要增加學生寫作量的方法來持續提高學生的作文寫作能力。只有這樣學生的自主學習能力才能得到有效的提升。

五、結束語

如果想在小學語文學科教學過程中培養學生自主學習能力，就必須依照《小學語文課程標準》相關的要求，首先要培養學生的語文基礎學習能力，然后在此基礎上進行學生的自主學習能力的培養，如此一來，才能使學生自主學習能力的培養在小學語文學習階段中真正得以實現。