淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)

黃艷花

江西省豐城市曲江蓮花小學(xué)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固的確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活動(dòng)。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、注重創(chuàng)新教學(xué)方法

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過(guò)去的課堂中，教師拿著課本，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說(shuō)一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變，過(guò)去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí)，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立體積的概念。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無(wú)疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，故而在后期的教學(xué)中，教師既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要通過(guò)課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。

二、注意創(chuàng)新師生關(guān)系

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái)。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉，說(shuō)讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。

三、注重提高學(xué)生的探究能力

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能通過(guò)主動(dòng)探究掌握教材中的基本內(nèi)容。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真探究和努力分析，有效掌握所學(xué)內(nèi)容，讓他們體驗(yàn)成功的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自主探究教材內(nèi)容，把不懂的地方做上標(biāo)記，在討論環(huán)節(jié)通過(guò)和教師、同學(xué)進(jìn)行探討。通過(guò)探究和練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度能清楚地反映出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在新課改的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著主動(dòng)性，他們對(duì)學(xué)習(xí)積極態(tài)度是高效學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)活躍思維，讓他們從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題，這時(shí)教師就要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，對(duì)學(xué)生的思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能順利找到解決疑問(wèn)的切入點(diǎn)，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題后能大膽地提出來(lái)，和教師通過(guò)討論問(wèn)題的解決方法。通過(guò)師生討論交流，學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清思路，找到解決問(wèn)題的方法，有效解決問(wèn)題，讓他們繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。在啟發(fā)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生大膽說(shuō)出的看法進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并和他們共同討論，使學(xué)生的思路更加清晰，能逐步獲得探究結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)不僅能讓他們受到鼓舞，還能激發(fā)他們的探究熱情，讓他們主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效掌握教材中的內(nèi)容。