在新課改背景下高中歷史課堂教學改革的方法

易 丹

貴州省松桃第三高級中學

設計高中歷史課堂教學，要結合當前教育發(fā)展的需要來突出學生的主體性，在教學過程中盡可能的豐富內容、拓寬學生的視野。教師要主動運用科學有效的方法提升教學方法的針對性和靈活性，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上引導學生進行獨立自主的探索和思考，強化學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。只有利用這樣的方式，現(xiàn)代高中歷史教學才能夠真正的挖掘學生的潛能，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供科學有效的幫助。

一、高中歷史課堂教學的不足

1.教學模式單一。高中歷史課堂的教學形式落后，教學內容比較枯燥乏味，課堂氣氛十分沉悶消極，大部分學生因為感到壓抑而對于高中歷史的課程鮮有興趣。高中歷史教師缺乏引導學生去自覺主動地學習，沒有在課前幫助學生鞏固已經學習過的歷史知識，直接導致日常的課堂教學效率比較低下，學生的學習熱情和積極度不高。在高中歷史的課堂教學中，教師過于重視課堂筆記的作用和意義，進而忽視了培養(yǎng)高中生歷史問題的思考分析能力，進一步制約了學生的學習效率，最終導致高中生的發(fā)展失衡，非常不利于高中歷史課堂教學工作的全面開展。

2.不夠重視學生的主體地位。在高中歷史的課堂教學中，高中歷史教師過于強調自身的主導作用，進而忽視了學生的教學主體地位。此外，學生家長和學校往往只看重學生的考試總分及語數(shù)外主科成績，忽視了高中歷史的作用及地位。許多高中為了強化學生語數(shù)外的學習能力，大大縮減了高中歷史的學習時間。教師的課堂教學目標也只是為了取得成績，基本上都是在臨近考試的時候劃重點，讓學生去死記硬背，忽視了對學生自主思考能力的培養(yǎng)。此外，社會中許多歷史題材的影視作品為了獲得較高的收視率，混入了一些與歷史事實完全不相符的情節(jié)，間接影響了課堂教學的有效性。

二、新課改背景下高中歷史課堂教學改革的方法

1.優(yōu)化課堂教學提高學習效率。為了不斷適應我國新課程改革的發(fā)展要求，高中歷史的課堂教學需要緊密貼合新時代發(fā)展的現(xiàn)實情況，不斷變革創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學的模式方法。第一，在高中歷史的課堂教學中，教師需要運用多樣化的課堂教學方法，不斷豐富教學形式和教學內容，將日常課堂的情景教學與高中歷史知識密切地聯(lián)系在一起。教師可以靈活地運用教學手段，比如對于辛亥革命的意義和西方君主立憲制的理解可以采取多媒體動畫講述的方式進行，不僅讓課堂氣氛變得活躍起來，還使得學生加深了對歷史知識的記憶，提高了學生對高中歷史的學習興趣。第二，高中歷史教師應該把握好課堂教學的要求，簡化課程教材的內容，盡量少讓學生重復繁瑣地記筆記，要多鼓勵和引導學生去獨立的分析和思考歷史問題。高中歷史教師需要引導學生發(fā)表自己對于某些歷史問題的獨到見解，使得學生對歷史人物和歷史事件有更加深刻的印象。第三，高中歷史的課堂教學需要合理地運用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學的效率和質量。此外，學校領導及學生對于高中歷史的課堂教學需要定期進行教學評價，以此來顯著提升課堂教學的層次和水平。

2.強化主體性作用提升歷史地位。首先，在高中歷史課堂教學過程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導性作用，還應該側重發(fā)揮學生的主體性作用。其次，學生家長及學校需要重視高中歷史學科在學生綜合素質體系建立中的重要作用，合理安排學生對于高中歷史學科的學習時間，不能輕視高中歷史學科的特殊作用。再者，高中歷史教師需要加強對學生自主學習和思考能力的培養(yǎng)，不能僅僅只是為了應付考試，還需要強化學生對于歷史知識的理解和掌握程度。最后，對于歷史題材的影視作品，教師可以留意學生喜歡的歷史作品，及時發(fā)現(xiàn)其中不恰當?shù)臍v史情節(jié)，和學生進行討論講解，并在課堂上利用多媒體播放一些真實的歷史紀錄片，這樣不僅可以加深學生對歷史知識的印象，還可以提高學生的學習興趣。

3.運用分層教學提升教學質量。在高中階段、尤其是高三階段，學生之間的能力差距已經是比較明顯的，如果忽視學生的能力差距統(tǒng)一進行無差別的教學的話，則可能會使得一部分學生跟不上教學進度，另外一部分學生則覺得教學進度太慢，這樣就會使得教學出現(xiàn)比較大的問題。通過分層教學來提升教學的針對性是解決這個問題的最好方法，教師可以根據(jù)每個層次的學生設置不同的教學目標、選擇不同的教學內容以及不同的教學要求，在進行考核的時候也應該有意識的進行分別對待，要幫助學生樹立起學習自信心、幫助每一個學生在進行內容學習的時候去挖掘自己的潛能。在提問的時候，針對一些學習能力相對來說比較差的學生，教師應該有意識的降低問題的難度，而對于一些能力相對來說比較好的學生，教師則應該提升問題的難度，這樣的難易度把控需要教師在進行課堂教學的時候進行思考。同樣，為了實現(xiàn)這樣的目標，教師就必須要更好的了解到學生的學習情況，只有在了解學生的基礎的情況下，才能夠提升教學的針對性，學生在進行學習的時候也才能夠更好的去跟上教師的步伐。

三、結束語

高中歷史教師需要不斷優(yōu)化課堂教學的體系結構，加強自身的歷史知識儲備，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與學習能力，要以課堂學生和課本教材為基礎，不斷提升高中歷史的課堂教學質量，最終促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。