信息化背景下實施小學數學課堂教學的策略探析

許建美

貴州省黔西縣甘棠鎮甘棠小學

數學作為一門基礎工具學科，它的最主要的特點就是抽象性和嚴謹性。利用以多媒體為核心的現代信息技術教學，不但能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態為動態，而且還能激發學生的學習興趣和求知欲，增強學生的自主參與意識，有利于調動學生的學習積極性和主動性，促進課堂教學的優化和教學質量的提高。

一、運用信息技術創造情景，激發學生學習數學興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在傳統教學中教學內容的呈現發式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網絡環境下數學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓該演示在學生個人的電腦上演示出來，從而使學生真正感悟圓柱體的形成過程，激發學生探求圓柱體特征的欲望，確實有“投石激浪”之功效。

二、利用信息技術化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“小學生的具體形象思維比較強，而他們的抽象思維能力比較弱。根據這些特點，在教學過程中要積極開展視、聽、說、寫、畫、做等活動，教師要通過運用多種教具、教學手段的演示來幫助學生理解教學內容。”這也正顯示了多媒體課件區別與傳統教具無可比擬的優點。例如，在方向感教學中，可以設計這樣的課件:在屏幕上出現一字排開的幾種學生較熟悉的動物；鼠標單擊任何一種動物，動物都會發出叫聲；并設計兩個按鍵，一個按鍵按下會出現一個方向朝左的提示箭頭，另一個按下則會出現一個方向朝右的提示箭頭。

教學步驟是:(1)閉上眼睛，聽一聽是什么動物的叫聲。(2)按鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個方向，然后說一說左邊起第幾個是什么動物，或什么動物是左邊起第幾個。(3)同理，進行右邊起的序數訓練。(4)結合學生課堂實際，進行左右、前后的序數訓練。這節課，使學生既學會了認識左右的關系，又較好地感知了什么是序數，達到了良好的教學效果。

三、運用信息技術突出重點突破難點，提高教學效率

運用多媒體等現代信息技術，突破難點。多媒體術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點，所以恰當地運用現代信息技術，可以化抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，筆者在一次六年級的復習課中，學生基本上都能說出圓的面積的計算方法，可是到了課后讓學生實際解題時，有些學生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計算公式，根本就沒有理解這個公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，大大的提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

四、利用信息技術合理利用時間，提高學生學習效率

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示、教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。因此學生在課堂中作業完成不了，老師上課拖堂的現象也經常可以看到。而運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。譬如，教學“角的認識”這一課時，老師教學角的大小與角的張開大小有關而與角的長短無關時，是這樣利用課件進行教學的：屏幕上出現一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉成一個角；老師告訴這就是一個角并學習角的記法；直線再向上旋轉，出現幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關；恢復到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解角的大小與什么有關，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多。從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。

五、結束語

多媒體技術與小學數學課堂教學的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性，可以改變學生的學習方式，體現學生是學習的主人教學理念，讓學生體驗到學習數學的樂趣，使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，積極主動地學習有價值的數學。