試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

周升升

山西省晉城市陽城一中西校區

啟發式教學融合了多種先進教學理念，作為一種新型教學手段而言其非常成功。啟發式教學從高中生學習實際情況入手，結合學生的特征制定了不同的應用對策，以使高中生物課堂教學氣氛更加民主，進而大大提高了學生學習積極性，有助于學生掌握生物知識，提高學生學習能力。由此可見，將啟發式教學方法應用于高中生物教學中其益處頗多。

一、概述啟發式教學法

在教師整個教學中，啟發式教育是結合每個學生學習的不同情況，采用多種教學方法來啟發學生的學習思維，進而提高學生學習的主動性，讓學生可以在學習中主動的、積極的學習，讓學生在學習中體會到學習的快樂。高中生物的學習范圍十分廣泛，學習內容也有些復雜，但傳統的教學方式普遍注重于基礎性知識教學，這種教學方式已經不能滿足現如今高中生生物教學需求。高中生物具備較強的應用性、抽象性，因此在教學中教師需要充分注意將課本知識與理論知識相互融合，這就需要在教學中教師利用啟發式教學方法。在學生學習中教師始終起到指導性作用去引導學生開闊學習思維，提高學生學習熱情，在利用啟發式教學方法后最大化強化學生學習能力，進而推動學生全面健康發展。

將啟發式教學方法運用于高中生物教學中，需要注意如下幾點原則：一是，自主性原則。在以前的教學中都是教師負責在講臺上講課，學生在課桌上聽課，這種教學方法影響了學生學習主動性的發揮，因此新時代教學背景下教師需要引導學生充分發揮學習主觀意識。二是，在學習生物知識中要注意鍛煉學生獨立思考能力，在教師深入啟發中讓學生積極思考問題，進而培養學生獨立思考能力，在學習中觸類旁通。

二、高中生物教學中啟發式教學方法的應用

1.發揮實驗教學對學生促進學生自主學習的作用。

高中生物是一門研究生命活動與現象的學科，所以實驗教學是生物教學中一項重要手段。想要真正發揮啟發式教學效果，就需要開展生物實驗，在實驗的直觀性下激發學生積極學習的欲望，通過實驗的嚴謹性、有效性來促進學生養成科學思維方式，推動學生主動學習。

2.確保生物教學語言的通俗易懂。

因為高中生物是一門理科學科，若是教師使用沉悶的語言來教學，必然會影響著學生學習積極性的提高。所以，啟發式教學要求教師在教學中要確保語言的簡潔性、通俗性。教師自身需要明確掌握生物知識，之后結合學生年齡特征、生活特點，采用符合學生學習習慣的語言來開展生物教學。如：在“人體為什么要維持內環境的穩定”知識講解中，可通過向學生提問引出答案，在提問中必須要確保語言的簡潔明了，以此來引導學生更好的理解生物教師的問題。同時，教師還能夠針對性提出幾項問題，引發學生進行深入思考，在最后運用簡單的、通俗的語言來帶領學生組織答案。

3.利用多媒體設備來應用啟發式教學方法。

多媒體技術現如今已成為了課堂教學的輔助工具，在高中生物教學中應用多媒體設備有利于集中學生聽課注意力，將原本乏味的、抽象的生物知識轉變的簡單化、具體化。在高中生物教學過程中，很多知識只借助教師的理論講解學生難以深入理解，需要生物教師通過為學生提供直觀的、形象的視頻來開展啟發式教學，進而提高學生的生物知識學習水平。如：在學習“反饋調節”中，教師就能夠利用與學生平日生活中相關的語言來解釋這一概念：如企業想要研究某種新產品，就需要摸底市場需求情況。在得知這一產品市場供給大于市場需求后，有關部門就會將擴大生產規模信息反饋給企業；反之，這一產品處于供給過盛的情況，企業有關部門就會得到減少生產量指令，這一調節被稱之為反饋調節。

4.在實踐教學中充分利用啟發式教學方法。

在新課程改革的日益深入中，高中生物教學對于實踐教學予以高度重視。在實踐教學中進行啟發式教學，才可以確保啟發式教學方法科學性、有效性，并取得令人滿意的教學效果。將啟發式教學法利用于實踐教學中，在讓學生親身參與教學中，讓學生在實踐教學中加深理解知識，并更好的融入啟發式教學方法，讓學生隨著這一教學方法的應用更好的探索生物知識。

三、結束語

在新課程改革日益推進中，我國教育方式也處于不斷創新中，而啟發式教學方法在我國教育行業中得到普遍運用。這一教學方法不但提高了學生學習積極性，而且也讓學生在參與實踐活動中更深層次理解了所學知識。從這一點上可見，高中生物教師需要更加注重完善和發展啟發式教學方法，真正加強課堂教學質量。