淺談在小學英語教學中優化小組合作學習的措施

江西德興市黃柏鄉爐灣小學 余 婷

當前，新課改下要求教師在教學中要強化以學生為中心的教學理念，優化教學模式，讓學生真正成為課堂學習的主人。對此，在教學實踐中，小組合作模式的教學方式得到了許多教師的采用。小組合作學習模式在英語教學中適當運用可以發揮小學生在課堂上的主人翁地位，調動其主觀能動性去探討及解決教師提出的問題或完成教師布置的任務，有利于提高英語教學的有效性。但小組合作學習并不僅僅是按一定的人數完成任務的簡單理解，在應用中還要有明確的目的性、規范性、程序性，否則只是為合作而合作，教學的有效性會大打折扣。

一、當前在小學英語教學中開展小組合作學習存在的問題

首先，小學生的自律性相對較弱，比較好動，在小組合作學習開展的過程中未注意規范會出現許多問題，如學習目標不明確導致討論的過程變成閑聊，學生分心做其他事情，在課堂中來回走動等，導致課堂秩序混亂，合作學習效果低下。

其次，部分教師未重視按學生的能力、性格特點以及對英語知識的掌握程度進行分組，只是簡單地按位置前后或學號順序自然安排分組，導致小組合作中因成員情況分配不協調而出現有些小組完成效率高，有些小組完成效率低下，有些小組討論激烈，有些小組學生在內部討論時卻一言不發等情況，這影響著教師對課堂整體的引導與統籌，小組合作學習的教學成效也不理想。

第三，有些教師在小組合作中的角色定位不明確，未充分發揮其引導作用，只是布置了任務或提出問題然后分組就直接放任學生不管，導致小組成員在合作學習過程中出現討論偏離目標、只顧討論不顧時間、只討論沒有結論，或小組合作完成任務后的缺乏評價導致學生在日后小組合作學習時學習積極性低下。

二、小學英語教學中優化小組合作學習的措施

1.小組合作學習的目標與分工要明確

小學英語教師在安排小組合作學習時，首先，要具體明確合作學習的目標與內容，保證小學生在合作時有目的性地進行合作，不偏離主題。其次，教師對于小組的分工除了說明具體操作步驟以外，還可以請幾位相對優秀的學生先行示范，讓其他學生進行參考。例如，在學習小學英語人教版Let’s go to the zoo的內容時，教師就可以安排學生以小組的形式進行相關英語會話。教師可以引導四位學優生進行小組示范合作，并具體安排分工，一位學生負責寫動物的中文單詞，一位學生負責提問“What animals you can see”，一位學生結合所看到的中文單詞負責回答“In the zoo,I see dog...”最后一位學生結合會話內容寫出聽到的動物的英文單詞，并以此進行循環。在小組合作學習的教學模式中，教師要注意明確學習目標與內容，學生才能緊緊圍繞其進行小組合作。此外，由于小學生傾向于形象思維，教師在說明小組分工的步驟時，可以利用榜樣的示范作用給其他學生提供合作學習的具體參考，以保證小組合作學習的順利開展。

2.合理安排分組

按位置安排小組合作可以為小組討論提供便利，節約課堂時間，但由于學生能力、性格、英語的掌握情況等都存在差異使得各小組合作效果達不到預期，而且經常性采用這種模式進行小組合作，成員間易缺乏新鮮感，合作的積極性下降。對此，小學英語教師需要根據教學內容，優化分組模式，提高合作效果，具體可先按學生對英語掌握的程度劃分優秀、中等、薄弱的學生，并進行分組，再結合成員位置、具體性格進行小組成員的具體安排，實現優等學員發揮優勢，并帶動英語掌握程度中等、薄弱的學生積極學習，并且要選擇學生性格接近、座位相鄰以保證有序的課堂秩序。例如，在學習小學英語人教版My friends的部分時，可以采用小組合作模式輪流扮演不同角色進行會話，如A：“I have a good friend,she is friendly.” B：“What is her name?”A：“Her name is...”“She is tall and thin...” 繼續描述，C來扮演A的朋友以此進行介紹，此時，由于每輪對話中A角色的介紹內容較多，需要小組中比較優秀的學生以A角色優先開展對話，并進一步帶動其他小組成員輪流扮演不同角色參與英語會話。這就需要教師合理安排分組，提高小組合作學習的成效。

3.教師要積極發揮引導作用

在小組學習合作開展的過程中，教師要適當到小組內旁聽，了解學生的合作學習情況，并對于小組成員提出的具體問題進行及時解答，或及時引導偏離主題的小組回歸到學習內容上，以提高學生參與的積極性，保證合作學習效果。在小組合作完成后，教師可以建立小組競爭機制，如搶答問題或對優先展示學習成果的小組進行獎勵，調動課堂氣氛，提高學生的學習熱情。在小組進行合作學習成果展示后，教師應該結合實際及時進行評價，如Good for you,Good job,Good thinking,You are really working hard today等，或提出進一步完善的指導建議，讓學生感到被尊重，并對自我有更好的認知與提升。

在新課改推進下，小組合作模式作為一種新穎的教學模式，教師們還在不斷摸索中，小學英語教師需要在教學實踐中及時總結及反思運用該模式時的優缺點，并不斷探索優化小組合作學習的策略，提高學生主動學習英語的能力。