建國初期的圖書館讀書會(1949-1956)*

趙俊玲，葛文嫻

0 導言

圖書館是閱讀交流平臺，讀書會是閱讀交流的重要方式，現代意義的圖書館產生之初，即把組織、發展和服務讀書會作為一項工作內容。英國圖書館協會20世紀初支持英國家庭閱讀聯合會的讀書會發展計劃[1]。美國閱讀指導工作甫一產生，指導對象不僅包括個人讀者，也包括成人讀書會[2]。民國時期的圖書館界將讀書會作為圖書館實現社會教育職能的重要方式，對讀書會工作比較重視[3]。今天歐美國家和中國港臺地區圖書館仍將發展讀書會作為重要工作內容。

從國內研究情況看，圖書館界對讀書會的研究主要圍繞兩個方面進行：一是我國圖書館讀書會發展現狀的初步調查，包括對高校圖書館讀書會的調查[4]，對公共圖書館讀書會的調查[5]；二是對國外經驗的介紹，比如對美國[6]、加拿大[7]的圖書館讀書會進行分析。圖書館如何發展讀書會，筆者認為不僅需要從國外的經驗中尋找參考，也需要從歷史中獲得啟發。目前已經有學者關注民國時期的讀書會[8-9]，但尚未有學者對建國初期的圖書館讀書會進行梳理。本文希望對此問題進行初步探討，為今天讀書會的發展提供借鑒。

本研究需要對以下幾個概念進行界定：(1)建國初期的時間限定。關于當代中國圖書館發展的歷史分期，目前學術界觀點并不一致，本文采用《中國圖書館史》(現當代卷)中的分期方法，1949-1956年是新中國圖書館事業創建與初步發展時期[10]。加之圖書館開展讀書會相關工作的資料多集中在此時間段，故本項研究的時間跨度限定為1949至1956年。(2)圖書館。建國初期除公共圖書館外，人民文化館、人民文化宮等相關機構也開展閱讀服務，在一定程度上履行圖書館的職能，因此，文化館和文化宮的讀書會亦是本文的分析范圍。(3)讀書會。建國初期圖書館界除用“讀書會”的提法外，更多用“讀書小組”的提法。由于今天學者多用“讀書會”的提法，因此筆者在文章標題中使用“讀書會”，正文中視語境不同交叉使用“讀書會”或者“讀書小組”。另外建國初期圖書館界對讀書會有兩種理解，一種是閱讀團體，一種是偶發性的閱讀交流活動；本文主要討論閱讀團體，而作為偶發性活動的讀書會不在本文討論范圍之內。

本研究主要從三方面進行文獻收集。(1)期刊論文。通過查閱南京圖書館編《圖書館學論文索引 (1949.10—1980.12)》，發現10篇專門介紹讀書會或讀書小組的文章。此外，各館概況或推廣工作概況中會提到讀書會或讀書小組發展情況，因此對此類文章進行查閱。筆者主要對建國初期三種主要的圖書館刊物——《文物參考資料》《浙江圖書館通訊》(先后更名為《浙江省立圖書館通訊》《圖書館通訊》《浙江圖書館館刊》——筆者注)、《圖書館工作》進行逐一查閱，比較全面了解了當時圖書館開展讀書會工作的基本情況。(2)著作。通過查閱李鐘履1958年編制的《圖書館學參考資料——圖書館學書籍聯合目錄》，發現兩部專門介紹讀書會的書籍，一是介紹保加利亞人民讀書俱樂部的著作，二是介紹山東西埠村閱讀小組座談會情況的油印本；對《圖書館推廣工作的開展》等可能包括讀書會內容的著作進行研讀。(3)政策文本。對建國初期圖書館相關政策文件進行收集。

1 建國初期圖書館發展讀書會的基本脈絡

解放之初，圖書館界明確提出圖書館為無產階級的政治服務、為生產服務、為工農兵服務的方針。在此方針下，圖書館非常重視讀者工作，特別是閱讀指導工作。張樹華回顧解放后十年來的讀者工作中指出“最突出的，是流動圖書站的大量建立和圖書宣傳、閱讀指導工作的初步開展”[11]。讀書會或讀書小組作為讀者工作的重要內容，經常出現在建國初期圖書館相關政策文件中。1950年全國總工會通過的《基層文教委員會任務和組織條例》中提出“組織文學、政治、哲學等讀者小組及讀者座談會”[12]。1955年文化部頒布《關于加強和改進公共圖書館工作的指示》，明確指出“應舉辦以宣傳圖書和指導閱讀為內容的報告會、座談會、朗誦會、圖書展覽和組織讀者小組等”[13]。

從能夠查考到的文獻看，建國初期最早組織讀書會的是山東省立圖書館，該館從1949年7月開始進行讀書小組的組織工作，制定《山東省立圖書館讀書小組組織辦法》，設計讀書小組借書證和讀書小組借書統計表[14]，在《光明日報》《文物參考資料》等報刊上發表組織讀書小組的經驗，對建國初期讀書會工作有積極影響，浙江省立嘉興圖書館組織讀書小組就是“憑藉山東省立圖書館的經驗而試辦的”[15]。青島市立人民圖書館從1950年1月開始進行讀書小組的組織工作，“開始組織了58組，后續最多達175組，參與人數達970人”[16]。徐州市立人民圖書館一年共組織20個讀書小組，共有組員162人[17]。長沙市人民文化館于1950年6月成立讀書會，依照讀者們的興趣，分成社會科學、自然科學和文學三組，每組有會員十幾人[18]。到1950年底，一些未開展讀書會工作的圖書館開始將其列入下一年工作計劃，比如貴陽人民圖書館1951年的工作計劃包括“組織讀書會”[19]。另有圖書館將讀書會作為崗位職責和主要工作內容，比如福建省立圖書館將聯系讀者協助組織讀書會作為推廣和輔導方法的重要內容[20]。

1951年開展讀書會工作的圖書館數量驟增，江西圖書館、江蘇省立鎮江圖書館、西安人民圖書館、東北圖書館、廣西圖書館(同廣西省立桂林圖書館、廣西省第一圖書館，在不同年份有不同名稱，本文引文中與文獻中查考到的名稱保持一致——筆者注)、合肥圖書館、蚌埠圖書館等均開展讀書會或讀書小組工作。也開始出現兒童讀書會，如北京市圖書館開始組織兒童讀書會，讀書會會員分為高級和中級。下分若干組，一組約10人左右，每組選正副組長，負責與圖書館取得聯系。最早的時候每月指定閱讀一本書，月底到館內討論，會員有105人[21]。《如何辦理圖書館》也提及讀書會并列舉圖書館讀書會簡章以作參考[22]，可見圖書館已認識到讀書會工作的重要性。

1952年隨著農村圖書館(室)建設的逐步推進，面向農民的讀書會或讀書小組工作開始見諸報刊。廣西圖書館的農村推廣工作包括“配合各村讀報組、識字班，組織讀書小組，切實進行輔導，并深入考核成效，舉行工作競賽”[23]。浙江省的文化館“結合生產互助組、讀報組組織了讀書小組。例如蘭嶼文化館現在已有40個十人讀書小組”[24]。安徽炯煬文化館“在互助組的基礎上，發動具有一定文化程度的農民組成讀書小組，有系統的進行閱讀。在群眾自愿的原則下，先后建立了65個組，組員共有356人”[25]。

1953年起，工廠圖書室組織的讀書會或讀書小組開始見諸報刊。三零二廠圖書室曾在哈爾濱市圖書館組織的會議上分享組織讀者小組的經驗[26]。廠礦圖書館讀書會的突出特點是和生產密切結合，青島華新紗廠工會圖書館結合為生產服務的指導方針，“組織了《為什么要提高產品質量》一書的閱讀小組”[27]。

表1 建國初圖書館、文化館(宮)讀書會(讀書小組)概況

表1中數據為能夠查考到讀書小組數量或者讀書小組人數的圖書館，其他提及讀書會或讀書小組卻無準確數據的圖書館僅作研究參考，不在表中一一列舉。圖書館名稱以引用文獻中的提法為準；部分圖書館沒有說明讀書會工作開始年份，故以相關文章發表年份為準；另由于圖書館讀書會工作一般持續多年，每年的讀書小組數量和人數都會有變化，表中數據以引文發表年份為準。另外表中數據顯示到1953年，主要是由于1953年之后新增開展讀書會工作的圖書館比較少，但并不意味著原有圖書館讀書會工作的停止。

為進一步了解建國初圖書館發展讀書會的情況，筆者對不同類型圖書館的情況進行分析，按照本文導言所述的三個方面進行資料收集，共收集152篇描述某個圖書館工作概況的文章，涉及77個圖書館(部分圖書館概況在不同年份、不同期刊發表導致圖書館數量和文章篇數不一致——筆者注)，提到讀書會或讀書小組的有39個圖書館，約占54%，可以認為建國初期圖書館開展讀書會工作比較普遍。

不同類型圖書館、文化館(宮)的讀書會開展情況略有不同，統計分析發現(見表2)，開展讀書會工作的圖書館主要集中在公共圖書館和文化館的圖書室，在38個公共圖書館中，25個圖書館開展了讀書會相關工作，約占66%。56%的文化館圖書室開展了讀書會相關工作。廠礦圖書室也有開展，沒有發現高校圖書館開展讀書會工作的報道。

表2 不同類型圖書館、文化館(宮)、讀書會(讀書小組)情況統計表

從地區分布情況來看，華東地區數量較多，有13個圖書館開展了讀書會工作，約占33%。華東地區讀書會工作有一定的歷史積淀，筆者曾對民國時期圖書館讀書會的地區分布進行統計，江蘇省、浙江省和上海市3個省市占全國的54%[3]。加之山東省立圖書館在讀書小組工作方面的示范引領作用，因此華東地區圖書館在讀書會方面開展較好。其次是東北地區，東北地區因為解放較早，圖書館建設起步比其他地區略早，在讀者工作方面相對比較深入，有6個圖書館開展了讀書會相關工作。西南地區較為薄弱，只有關于貴陽人民圖書館的相關報導。

2 建國初期圖書館界對讀書會作用的認知

建國初期的圖書館如何認識讀書會的作用？為回答這一問題，筆者分析各圖書館關于組織讀書會動機和效果的文本，以及相關章程或組織辦法中關于宗旨的描述文本，發現建國初期圖書館界對讀書會作用的認知主要包括兩個方面。

2.1 讀書會是重要的館外借閱和推廣方式

建國初期圖書館工作的一個重點是將書送到讀者手中，由于當時圖書館數量少，而圖書流動站的建立需要時間，因此讀書會或讀書小組就成為比較便利的推廣方式。“目前向館外推廣閱讀，讀書小組是一種最有效最便利的組織形式。因為在現有形式下，圖書館的人力物力均感不足，而人民對新文化的要求又很迫切，普遍的設立閱覽室即不可能，即便設立多的閱覽室也解決不了廣大人民的學習要求。因此組織起來向館外借閱，不但便利了群眾，而且也節省了人力物力”[14]。圖書館在提到讀書會作用時，也會重點強調對館藏流通的作用。“通過讀書組，由學校里吸引了好些新的讀者，書籍的流通也隨之擴大，架上的書經常有二分之一在讀者手里。”[16]在此認識下，圖書館重視讀書小組的數量，很多圖書館的讀書小組數量以百計，對書籍流通起到重要作用。

2.2 讀書會是有效的閱讀輔導方式

建國初期的圖書館強調對讀者進行輔導。“對讀者服務中，輔導工作又是基本的工作，每一省、市圖書館要培養一批輔導人員，擔負這個任務。輔導員必須很好的接近讀者，經常了解讀者的讀書能力、興趣、思想狀況，注意其讀書傾向，主動的進行輔導，幫助解決讀書中的疑難”[28]。部分圖書館成立讀書會的主要目的就是對讀者的閱讀進行輔導，例如：江西圖書館組織秋白讀書會的目的是“幫助他們提高閱讀新文學書籍的水平”[29]；上海人民圖書館組織讀書小組的目的是幫助讀者克服“無計劃、無系統、少選擇、少批判”的讀書傾向[30]；山東莒南縣西埠村的農民在圖書館幫助下組織閱讀小組，并表示“認識到圖書真正是推動生產、搞好工作的有力力量……今后在圖書館的輔導下，更好的開展閱讀來提高自己”[31]。由此可見，圖書館希望通過讀書會提高讀者的閱讀水平和提升閱讀意愿的作用。

隨著工作開展，圖書館對讀書小組的認識也在深入，開始明確讀書小組和借書小組的區別。比如廣西省第一圖書館就認識到“讀書小組和借書小組是有區別的，讀書小組以進行有計劃有共同內容的集體學習為原則，而借書小組則不如此，我館以往的讀書小組，事實上絕大多數是借書小組的性質。只要我們能不斷地進行啟發誘導的工作，是可能使得一些借書小組自覺轉變為讀書小組的。一年以來，那些開始單純為著想借書而組織起來的小組，已經有一小部分逐漸走上有計劃的集體學習的道路了”[32]。山東莒南縣圖書館也認識到需要在借書小組的基礎上發展讀書小組，“首先在距館較近、條件較好的鄉村、互助組里組織一批借書小組，后來隨著互助合作發展，開始重點在互助組和農業社組織閱讀小組”[33]。在1956年一次圖書館員業務知識培訓中，對讀書小組進行了比較明確的界定，“讀書小組的建立方法和借書小組大致是相似的，只是讀者的文化條件更高一些，讀書小組的成員，必須是文化水平和閱讀興趣相同。他們在圖書館的領導下，訂有統一的閱讀目的、內容和計劃”[34]。通過這個界定可以看出，圖書館開始強調小組成員的集體學習。

3 建國初期圖書館發動組織讀書會的策略

建國初期圖書館在讀書會的發動組織方面，以學生和工人為重點人群，兼顧其他群體。比如，山東省立圖書館有重點的發展讀書小組，首先是工人，其次是學生，然后進一步地發展到私營工廠，小手工業作坊。到1952年年底，一共有1541個讀書小組，其中工人占39.9%，學生占34.5%[14]。再如，合肥圖書館的讀書小組成員中，工人占三分之二，其他為失學失業知識分子、商人、職員[35]。在發動組織過程中，注意和相關機構或單位合作，獲得單位支持，同時注意發揮讀者積極分子的作用。

3.1 與學校合作

學生讀書會或讀書小組的組織難度相對較小，因此建國初期圖書館在組織讀書會時，多從學生讀書會開始組織。比如，在西安人民圖書館報道中曾經提到，“圖書館干部對于讀書會及讀報組業務上頗覺生疏，聯系工商市民組織閱讀頗為不易。因此以業余學校學生為橋梁組織讀書會讀報組”[36]。在組織的過程中，圖書館充分與學校合作。比如，瀘州市圖書館開展兒童讀書小組時，最先把兒童12個人編為一組，指定組長，但因兒童來自各處，不易認識，無法掌握；后來采用固定編組的方式，先與各校取得聯系，在各班主任的幫助下，把校內兒童都組織起來[37]。

3.2 與工廠合作

工人是建國初期圖書館的重要服務對象，在組織面向工人的讀書小組時，圖書館一般會與工廠的工會組織取得聯系，取得他們的支持，然后發展會員。比如，鞍山市圖書館在鞍鋼發展讀書小組時由圖書館和廠間工會雙方擬定一個全面計劃，“經過上級行政以及廠間的黨委、行政、團委研究批準后，……抓住車間的積極分子做骨干，根據工人原有的車間為組成單位，一般以一個車間為一組，不受人數限制，以車間文教干事任組長”[38]。

3.3 發揮讀者積極分子作用

建國初期的圖書館重視發揮讀者積極分子的作用，認為積極的讀者是開展圖書館工作的助手。在讀書會組織中，圖書館除與相關機構合作，自上而下推動讀書會的建立，同時注意發揮讀者積極分子的作用。比如，上海人民圖書館，主要通過讀者中的積極分子，在他們原來的學習和工作單位中結合愛好閱讀的同志建立讀書小組。再比如，旅大文化宮圖書室通過讀者中積極分子自愿結組進行讀書小組的組織。

除與相關機構密切合作，充分發揮讀者積極分子的作用外，部分圖書館還在媒體上廣為傳播。山東省立圖書館為了讓公眾了解圖書館讀書會的做法，在報紙上發布山東省立圖書館組織讀書小組的辦法。建國初期的圖書館在發動組織讀書會方面充分借助社會力量，也起到了比較好的效果，從表1中各個圖書館、文化館(宮)讀書會(讀書小組)的數量就可見一斑，讀書小組基本都在幾十個，甚至幾百個，有效的將讀者組織起來。

4 建國初期圖書館對讀書會的管理

從目前掌握的資料看，僅發現山東省立圖書館、蘇北圖書館、江西圖書館、廣西圖書館制定有管理章程或辦法，這表明建國初期大多數圖書館對讀書會的管理并不規范。對相關報道分析發現，盡管沒有明確的管理章程或辦法，但建國初期的圖書館對讀書會或讀書小組有一定的管理措施，主要圍繞3個方面進行。

4.1 根據讀者閱讀程度進行分組

作為一種集體學習團體，如果成員閱讀程度差別較大，學習交流效果會大打折扣，因此，部分圖書館在了解讀者的閱讀程度和興趣的基礎上對讀者進行分組，建議讀者自行結組時考慮閱讀程度和興趣。江西圖書館秋白讀書會充分了解讀者情況，采用面談的方式了解讀者情況，同時根據會員發言情況和文化程度調整小組[29]。蘇北圖書館在《蘇北圖書館讀書會登記表》中，需要讀者填寫學歷、經歷、特長、平時愛好什么讀物、想加入哪一個小組[39]等信息。圖書館大多對小組成員數量進行限定，比如，江西圖書館秋白讀書會規定每組人數20人左右；旅大文化宮圖書室每組10人；廣西圖書館每組人數6～15人。可以看出建國初期的讀書小組采用小團體運作，小組人員數量比較少，這種小團體的方式一方面便于管理，同時契合集體閱讀交流的需求。

4.2 依托小組長進行管理

建國初期大多數圖書館的讀書小組數量龐大，依靠圖書館員進行直接管理并不現實，因此圖書館多依托小組長進行管理。“小組能否搞得好，與組長之能否善盡職責有重大的關系。因此，必須抓緊各小組長，使他們在各組員與我館之間能夠很好的起到一種橋梁作用。同時我們必須對各小組長加以培養，使他們成為能夠起帶頭作用的積極骨干分子”[32]。對小組長的培養和管理主要通過定期召開組長會議來實現，比如，中南圖書館每星期至少召開一次組長會議，討論工作中的優缺點，研究改進方法，以及組長間相互幫助，提意見和表揚成績[40]。廣西省第一圖書館每星期輪流召開小組長會議一次，每次以30人左右為度，各組輪流召開[32]。通過召開小組長會議，一方面促進小組長對讀書小組工作的積極性，也為各個讀書小組提供了交流平臺。

4.3 對各小組進行評估獎勵

部分圖書館采取評優獎勵的方式促進各小組的可持續發展。1951年山東省立圖書館制定有明確的評定標準，主要從3方面進行評估：(1)借書日期長，次數多，愛護書籍有成績者；(2)學習積極能影響他人者；(3)響應本館各種號召者。按照此3條標準評估了640個讀書組，把優秀讀書小組學習成績分別通知他們所在的機關、團體、工廠或學校負責人，并在圖書館布告欄中提出表揚。盡管筆者僅發現了山東省立圖書館一個例子，但是也說明當時的圖書館對讀書會進行管理引導的理念已經萌芽。

5 建國初期圖書館對讀書會的閱讀指導

整體而言，建國初期圖書館認識到對讀書小組進行閱讀指導的重要性，但是閱讀指導工作開展不充分。通過如前所述搜集到的資料發現，在39家開展讀書會工作的圖書館中，有10家分析了讀書會工作的不足，其中7家提到閱讀指導或輔導工作需要加強。青島市立人民圖書館提出：“讀書組已經發展了一年，沒有明確的組織章則，而在讀書指導上也做得不夠。”[16]浙江省立圖書館總結讀書小組工作時認為“未能對讀者進行有系統的閱讀輔導工作”[41]。具體到每個圖書館，在對讀書會的閱讀指導方面力度有所不同，工作內容也有所不同，總體可以歸納為4個方面。

5.1 閱讀問題解答

建國初期圖書館重視幫助讀者解決閱讀問題。山東省立圖書館在《讀者小組組織辦法》中明確規定：“讀者參加小組以后，在閱讀中發現疑難問題時，我們盡可能幫助解決，或開討論會解決。”[42]后來又進一步提出“解答的方式有口頭解答；書面解答或在布告板上公布或專函回復；召開會議請專人解答”[14]。圖書館注重吸納社會力量為讀者解答閱讀中的問題。廣西省第一圖書館指出：“我館工作人員的學識有限，對于讀者所提的問題，有些是我們無力答復的，遇有這種情形，我們便把問題轉到有關方面或學術機構代為解答。如中共桂林市委、廣西大學、廣西醫學院、桂林高級中學等單位及一些具有專門學術研究的讀者，我們都會請他們代為解答過讀者的問題，而使讀者感到很滿意。”[32]鞍山市圖書館組成工人閱讀顧問團幫助工人讀者解決實際閱讀中的問題，“團結了大部分工程師、技術員，以勞技結合為號召，爭取他們作顧問，主要是隨時解答工人閱讀上的具體問題。在權利方面，顧問團可以借閱本館的書籍”[38]。建國初期的圖書館充分借助館外力量，一方面能夠彌補圖書館人力的不足，另一方面擴大了圖書館的影響。

5.2 圖書推薦

圖書推薦是圖書館對讀書小組進行閱讀指導的基本工作內容。山東省立圖書館“擇要選印《新書介紹》，隨時送給某些積極讀書小組，以作借閱參考。編印大眾書目或參考書目分送給小組讀者，如《工農文庫書目》、《馬列主義參考書目》”[14]。在進行圖書推薦時會考慮組員的情況，比如，徐州市立人民圖書館主要負責“根據組員的不同嗜好介紹好書”[17]。也有圖書館根據工作需求薦書，比如鞍山市圖書館結合工人的工種為讀書小組薦書，“廣大的工人分別在不同的工種里進行生產，自然地造成了閱讀上的專門性。因而在輔導上必須根據他們不同的工種、不同的喜好配備合適的書籍。最初我們請小組長到書庫親自挑選，由輔導員從旁介紹內容。結果他們都很愉快的選出了適合的圖書。例如車工組長選擇《車工工作法》”[38]。可見當時圖書推薦已形成立足讀者需求，幫助讀者解決問題的理念。

5.3 要求小組制定閱讀計劃或學習計劃

是否要求讀書小組制定閱讀計劃或學習計劃，各圖書館做法不一。比如，山東省立圖書館認為當小組成員程度比較一致時，可以制定閱讀計劃，但并不強調必須制定小組閱讀計劃。因此，山東省立圖書館的讀書小組中，除了必須制定學習計劃的學生假期讀書會外，制定閱讀計劃的讀書小組并不多見。廣西省第一圖書館則要求各組擬定集體學習計劃和學習公約，計劃中要有共同學習的中心內容，并且要“按月作出學習小結，送我館查閱”[32]。上海人民圖書館也要求各小組的同志(讀者)按照水平和需要各自訂立讀書計劃。旅大文化宮圖書室要求各小組制定小組學習計劃，并交給圖書室。筆者沒有發現關于圖書館幫助讀書會制定閱讀計劃的詳細記載，僅發現有關閱讀計劃難以制定和執行的相關文本。比如，江西圖書館的秋白讀書會“訂立了一個讀書計劃，計劃共分4個步驟。第一步準備首先在三個月時間選讀魯迅先生幾篇代表作品；第二步閱讀中國古典文學作品；第三步閱讀中國近代文學作品；第四步選讀外國文學作品。這個計劃雖定的較有系統，但因為不甚切合實際，執行起來都有困難，首先感到困難的是閱讀材料供應不足，閱讀范圍太窄，不能為一般會員普遍的接受，而讀書會會員的流動性又很大，對這種有系統有計劃而需要較長時期的學習，也是不大適合的”[29]。因此筆者認為建國初期的圖書館要求小組制定閱讀計劃有助于小組成員系統學習，但是卻未能提供足夠的支持幫助小組制定科學的閱讀計劃。

5.4 閱讀討論

建國初期的圖書館一般要求讀書小組每周集體學習討論一次，由小組自行組織。比如，廣西省第一圖書館要求各小組“在自學的基礎上，每星期至少能集會討論一次。……地點以館外為主”[32]。也有圖書館采取圖書館員組織閱讀討論的方式。比如，浙江省立圖書館負責讀書小組的館員“首先自己把將要討論的書籍精讀，再參閱報刊所發表的各種有關本書的評論，掌握作品的主題思想和主要人物的性格，擬出討論提綱和讀者共同討論”[41]。這兩種方式反映了圖書館在讀書小組工作中定位的區別，浙江省立圖書館定位為讀書會的運作者，書目的選擇、討論提綱等均由圖書館負責；廣西省第一圖書館的館員會參加讀書小組的討論，但工作重點是發展管理讀書小組。建國初期的圖書館，更多是采用發展管理者定位模式。筆者認為圖書館需要運營讀書會，方能了解讀書會運作原理，才能對讀書會進行指導，同時不能停留在運作層面，需要推動更多讀書會的建立，并對讀書會進行適當管理和引導。

6 結論

建國初期圖書館開展讀書會工作比較普遍，集中在公共圖書館和文化館圖書室，華東地區和東北地區發展較好。圖書館界認為讀書會是館外借閱推廣和閱讀輔導的重要方式。組織讀書會過程中，以工人和學生為重點，兼顧其他群體，注意和工廠學校等單位合作，注重發揮讀者積極分子的作用。盡管建國初期圖書館對讀書會的管理不規范，但能夠結合讀者情況進行分組，并對讀書小組進行考核評優。在對讀書會的閱讀指導方面，包括圖書推薦、提供閱讀咨詢、要求小組制定閱讀計劃、組織閱讀討論等，但在對讀者的系統閱讀進行指導方面開展不充分。建國初期圖書館注重發展讀書小組的數量，希望讀書小組遍地開花，盡管當時更多出于提高借閱量的考量，但這種思路在今天仍有借鑒意義，圖書館在發展讀書會時，需要考慮如何培育更多的讀書會。建國初期的圖書館認為自身對讀書會的指導力度不夠，需要加強對讀書會的閱讀指導，今天的圖書館是否需要對讀書會的閱讀進行指導？如果需要，指導的重點是什么？諸多問題需要同行的討論。本項研究努力收集相關資料，但因研究精力所限，部分期刊論文沒有獲得，也未能對建國初期各圖書館的檔案一一查取，此為本項研究的不足，期待同行對此主題進行進一步的挖掘和分析。