小學語文多媒體教學探究

黃景波

摘要：隨著科技水平的不斷提高，多媒體技術的應用領域也越來越廣泛，它不僅在科學領域有著廣泛的應用，在教學中的應用也越來越常見。多媒體技術在教學中的應用不僅為教學帶來了樂趣，減少了教師教學的負擔，還提高了學生學習的樂趣。本文針對小學語文教育中如何合理應用多媒體技術進行了探究，并提出了多媒體教育的實施策略。

關鍵詞：小學語文 ? 多媒體教學

在小學語文教學中引入多媒體技術后，教學效率的提升比較顯著，這是因為多媒體能帶給學生更具象的知識點，激發學生學習的興趣，在不知不覺中將知識印在學生的腦海里，使語文課堂不再刻板枯燥。

一、運用多媒體創設教學情境

多媒體技術是一種結合多種元素于一體的信息技術，加上小學生對新鮮事物具有好奇心的天性，他們對這種既有圖像、視頻，又有風趣幽默動畫效果的新穎技術必然興趣滿滿。在這樣輕松的氛圍下，學生可以不知不覺地吸收知識，減輕教師授課的壓力，提高教學質量。

在課堂上，僅憑教師的講解，學生無法在腦海中形成具象化的模型，會不理解教師講授的教學內容。久而久之，學生在“逐步灌輸透徹”的教學模式中吸收的知識越來越少，到后期甚至會產生厭學心理，拒絕接收課堂知識。這時，教師就要反思并創新現有的教學模式，在原有的課堂內容中加入更多生動、靈活的元素，多媒體技術可以滿足這一需求。如在病句練習中，教師單獨講解更改的方法，學生可能不明白，也不會認同，如果教師運用多媒體畫一個樹狀圖，逐步推進，則可以解答學生的疑惑，加深學生的印象，下次再遇到同題型時，學生就可以快速回想起樹狀圖，再正確答題。這樣可以減輕學生學習的壓力，阻止了學生因一道題困擾而止步不前情況的發生，也省去了教師在課堂上畫圖的時間，幫助教師高效地完成教學任務。

二、激發學生學習興趣，提升教學效率

因為小學生年齡小，不能控制自己，教師想要學生整堂課都集中注意力比較困難，學生常常會被很多小東西所吸引，錯過課堂講解的知識點。針對這個問題，教師可以利用多媒體結合動畫講解，剪輯出與課題相符的動畫片在課堂上播放。如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以在學生讀完課文后播放動畫版的烏鴉喝水，讓學生簡潔明了地明白課文的內容。此時，教師可以適當引導學生展開聯想，追究其深意。教師利用逼真的動畫引導學生，營造良好的課堂教學氛圍，就能集中學生的注意力，降低學生分心的概率。

直觀的多媒體動畫比課本上呆板的文字更有吸引力，不僅能加快教學進度，還能培養學生的創新思維。長此以往，學生會更加期待課堂學習。利用多媒體，既便捷又高效，再加上教師的具體講解，可以快速突破課堂教學難點。在這樣的教學中，教師還可以根據實際情況進行補充教學，加入學生熟悉的生活內容，便于學生更好地理解課文內容。

三、貼近新課程改革理念

在小學語文教學中，教師應先透徹地掌握教材，多媒體的出現讓教師如虎添翼，教學任務和目的盡數達成。新課程改革致力于呈現科學性、先進性的教學，通過教學理念和方式引導學生建立明確、正直的人生觀、價值觀、認識觀。隨著新課程改革的不斷深入，教師單憑講解已無法達到新課程改革的目標，需要引入多媒體技術，構建學生具象思維和創新思維，并通過多層次地分析問題，制定出多種解題方案。同時，教師要時刻注意將新課程改革的思想融入課堂，運用多媒體配合講課，改變“多聽、多看、多讀、多寫就可以學會”的想法，跟緊新課程改革的腳步，提高教學素質，高效地完成教學任務，爭取盡早消除對新課程改革的心理障礙。為了配合多媒體技術，教師應樹立新的教學理念，轉變舊觀念，將刻板教學變得生動，讓學生更熱愛學習。教育直接影響著學生的三觀，教師除了要準備課件，還應讓學生在課堂上積極與教師互動，課后與學生積極討論，激發學生的學習興趣，努力實現新課程改革的目標。

四、結語

多媒體技術對課堂教學的幫助難以逐個列舉，教師需要合理地利用，才可以為課堂教學添彩，讓學生在愉悅的氛圍中輕松學習，培養學生自主思考的能力，幫助學生吸收課堂知識，提高學生課后復習和預習的主動性。

參考文獻：

[1]湯春杰.淺談多媒體技術在小學語文教學課堂中的應用[J].中國信息技術教育，2014，（6）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣鐵石口鎮中心小學）