創新教育在信息技術課堂中的運用

耿幸福

摘要：立足于學生的素質技能教學是《新課程標準》提出的要求，技能的學習對學生有著長遠的影響。然而受傳統教學思想的影響，教師將教學目標從知識點的學習轉向技能培養有著較大的難度。因此，在更貼近社會前沿技術的信息技術課堂上率先進行創新教育，具有很好的參考意義。

關鍵詞：創新教育 ? 信息技術 ? 運用

一、新課程改革理念的提出

自改革開放以來，我國在教育上加大了投資力度，推行了教育大國的戰略計劃。在長達三十多年的應試教育中，我國人才建設取得了一定成就，為我國現代化建設提供了重要的建設力量。在當下，我國偉大復興的目標已經初步實現，在很多領域都已經躋身世界前列，但是我國傳統教育的弊端也日益顯現，尤其是缺乏創新，導致我國難以取得技術上的突破。而要實現人才創新的突破，我國需要從教育這一根源入手。在這樣的需求下，我國再度將“教育大國”的發展戰略轉移到“教育強國”的發展戰略上來，新課程改革的理念在于培養現代創新型人才，實現技能素質教育，培養學生的探究能力，并提出了三層發展需求，即首先確保現代素質教學目標的全面性，通過品德、智能、審美、體質等方面的全面提升，培養出能滿足現代建設需求的綜合性素質人才;其次，改革傳統的評價方式，將對知識點掌握進度的評價轉移到對實際能力和品質的評價上來，重過程，而不重結果，以評價為導向，改變學生的學習認知;最后，全面變革教學方式，推動主動、探究、合作的新型學習方式，注重突出學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，實現從被動學習向主動探究的轉變。

二、創新教育和信息技術課程融合的意義

創新是新課程發展的目標，信息技術化是現代新課程建設的方向，所以探討創新和信息技術課程的融合關系到現代新課程的目標實現和效率問題，對于現代教育改革指導具有積極的指導意義。

第一，從教育的角度來看，推動創新教育的實施，落實“知識與技能目標”的綜合教育目標，采用滲透“情感、態度、價值觀”的教育方式，符合現代素質教育的根本理念，它滿足了當下教育對人才創新素質的核心需求。

第二，從學生的角度來看，通過更加全面的素質培養方式，學生可以形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在技能教育上，探究創新能力的學習使學生能夠解決人生發展中遭遇的實際問題，這對學生的生存和發展都有著非凡的意義。

第三，從國家民族的角度來看，隨著越來越多的技能創新型人才登上崗位，國家在復興中遇到的一些難題能在更短的時間內得以解決，這對我國在新領域重新占據領頭羊的位置有著深遠的影響。

三、創新教育在信息技術課堂中的運用策略

要想實現學習目標的創新，教師有必要在教學方式上實現創新，而改變傳統的師生關系，摒棄效率低下的知識性灌輸教育，建立新型師生教學合作模式是首要前提。

1.創新教學方式

學生不能一味地被動接受教師灌輸的知識，而應發揮主觀能動性，制定有目的、有計劃、有組織、有系統的學習計劃，以此推動學習有序進行，提升學習效率。在創新的要求下，教師開展學生之間的合作學習，可以更好地發揮團隊作用，這也是未來科研團隊的重要科研方法。通過學生的自我規劃學習，對營造優質的校園學習氛圍、建設校園文化有著重要的推動意義。

2.創新授課模式

創新授課模式要求教師更新教學方法，加強自我學習，建立新型的師生關系。很多資深的教師深受傳統教學中“師威”觀念的影響，很難把自己放在和學生平等的地位上，這比學生重新定位自我的難度更高，所以教師需要不斷學習新課程的教學觀念，掌握新型的、以互信合作方式為主的教學方式。

在具體的教學中，教師可以根據國家教育部門提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式為指導，改善傳統的灌輸教學方式，在課堂教學過程中適當地加入交流互動環節和活動環節，從而調節課堂教學氣氛，提升學生的學習效率，進而更好地了解學生的學習進度，并且在此基礎上開展更有針對性的教學。

參考文獻：

[1]張瑞寧.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].學周刊，2017，（32）.

（作者單位：山東省東營市墾利區第二實驗小學）