時曉麗
摘要:隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和教學方式的不斷創(chuàng)新,高中化學教師應該注重體現(xiàn)學生的主體地位,根據(jù)學生的具體情況因材施教。尤其在高中化學實驗教學中,教師需要采取新穎的教學方法,激發(fā)學生動手做實驗的興趣,讓學生真正參與化學實驗過程,提高高中化學教學的質(zhì)量,推進素質(zhì)教育不斷發(fā)展,為國家培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)和創(chuàng)新思維的新型人才。
關(guān)鍵詞:高中化學 ? 實驗教學 ? 創(chuàng)新思維
化學實驗在高中化學教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,因為高中化學實驗是這門學科的基礎(chǔ),它可以讓學生觀察到各種現(xiàn)象,便于學生理解和掌握化學知識,激發(fā)學生學習的興趣,提高學生的創(chuàng)新能力,提高化學教學的質(zhì)量。在高中化學教學中,教師應該注重實驗教學,讓學生真正理解課堂教學的內(nèi)容,不斷提高學生自主學習的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。下面,筆者闡述了在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點經(jīng)驗。
一、提高動手能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
高中化學教學是以實驗為基礎(chǔ)的學科,教師可以讓學生親自動手做實驗,提高學生的動手能力和思維轉(zhuǎn)換能力,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當學生在動手過程中遇到問題時,教師要引導學生主動想辦法解決問題,這有利于提高學生自主思考的能力。如在教學“獲取潔凈的水”時,教師可以給學生提供燒杯和綠礬,讓學生用自來水和泥土混合配置成與河水成分相似的水,然后在這種水中加入綠礬,引導學生觀察水是否比之前清澈、是否有特殊氣味等。這個實驗比較容易,而且不具有危險性,適合學生自己操作。學生通過實驗可以理解和掌握課堂教學內(nèi)容,提高學生學習的質(zhì)量。
二、強化探索性實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
高中化學實驗的方式有兩種,分別是驗證性實驗和探索性實驗。所謂驗證性實驗,就是在知道實驗結(jié)果的情況下進行化學實驗,進而驗證已有的實驗結(jié)果;而探索性實驗,主要是對已知實驗結(jié)果或未知實驗結(jié)果進行探索的過程。在高中化學教學過程中,教師一定要選擇合適的實驗方式。如在做驗證性實驗時,教師需要一步一步地告訴學生怎么操作,然后讓學生按要求逐步進行實驗,并且觀察實驗現(xiàn)象,這是學生被動學習的過程,但是在探索性試驗中,學生可以自主進行探索,不斷地開動腦想問題,這能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,所以在高中化學實驗教學中,教師應該盡量采用探索性實驗。
三、聯(lián)系生活實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在高中化學課堂上,學生能學到許多有用的知識,并且運用所學知識解決實踐問題,這種化學專業(yè)獨有的生活接近性在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中起著至關(guān)重要的作用。因此,教師要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以設(shè)計一些與學生生活息息相關(guān)的拓展性小實驗,如讓學生檢測周圍的水源等。其實,化學知識和學生的生活密切相關(guān),教師要利用這些關(guān)系,設(shè)計一些實驗課程或者小活動,讓學生將所學的化學知識運用于生活中,培養(yǎng)學生的實踐能力和思考能力,進而提高學生的創(chuàng)新思維。
四、加強學生引導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
化學實驗不應該只是教師教、學生學,而應該由教師引導學生自己操作,培養(yǎng)學生主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實際教學過程中,教師還要在實驗的基礎(chǔ)上引導學生進行實際操作,并加以思考,使學生能夠真正掌握所學知識。
五、結(jié)語
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育理念的發(fā)展,開展實驗教學不僅可以滿足素質(zhì)教育和《新課程標準》提出的要求,還可以讓學生在實驗中掌握化學知識,提高學生的創(chuàng)新思維,進而提高教學質(zhì)量和效率,為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻:
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(作者單位:赤峰市敖漢旗新惠中學)