初中教學(xué)管理模式的弊端及解決策略

張振山

摘要：學(xué)校制訂的管理制度體系決定了學(xué)校教學(xué)水平及師資力量，學(xué)校只有完善管理制度，才能有效提高教學(xué)水平。本文分析了初中傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的弊端，并提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提高初中教學(xué)管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 ? 教學(xué)管理 ? 弊端 ? 解決策略

在教學(xué)管理時，教師需要考慮多方面因素，如管理體系的合理性與科學(xué)性、教學(xué)管理效率及學(xué)生的因素等。學(xué)校有效管理的主體是教學(xué)管理，所以初中學(xué)校有效提升教學(xué)管理效率就成為現(xiàn)階段的首要任務(wù)。

一、初中傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的弊端

1.學(xué)校制訂的管理體系不合理

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立管理制度時，對實際情況了解不到位，或沒有進(jìn)行合理有效的溝通，所以制訂出來的管理體系與學(xué)校的實際情況不符。此外，在教學(xué)管理時，教師不能嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督和控制，造成不能實際應(yīng)用制訂的管理體系，容易出現(xiàn)教學(xué)混亂、教學(xué)管理質(zhì)量不高的情況。

2.部分初中學(xué)校不重視教師教案工作

教師沒有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時容易出現(xiàn)各種問題，而學(xué)校缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理是產(chǎn)生這個問題的主要原因之一。

3.教師課前不備課

教師自身工作態(tài)度和自身素質(zhì)水平不高，造成教學(xué)模式過于落后。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是教師不能正視自己的缺點，也不會改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

二、初中教學(xué)管理模式的解決策略

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師教案的檢查和考核

學(xué)校可以制訂提前兩天備課的制度，以規(guī)范教師的教案。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的監(jiān)督力度和管理力度，并強(qiáng)調(diào)教師在備課時要充分考慮教材的具體內(nèi)容和課堂活動的設(shè)置，合理設(shè)計和構(gòu)思課堂教學(xué)。另外，學(xué)校可以要求教師根據(jù)教材單元性質(zhì)的特點進(jìn)行單元備課，詳細(xì)描述單元內(nèi)容的重點和難點，以便更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，有效掌握單元知識。

2.在課程教學(xué)之前教師需要建立教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過實際生活和科學(xué)理念的結(jié)合與應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

3.教師要全面、客觀地回顧和反思教學(xué)過程

教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，客觀分析學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)實踐的優(yōu)勢與弊端，通過考核學(xué)生來了解學(xué)生掌握知識的程度，從而有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的效率。

4.學(xué)校應(yīng)鼓勵教師終身學(xué)習(xí)

要想增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任心及敬業(yè)精神，學(xué)校可以建立適當(dāng)?shù)目己酥贫葋砑訌?qiáng)教師對教學(xué)的重視。學(xué)校應(yīng)重點關(guān)注提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)教師將新的教學(xué)理念與實際教學(xué)融合起來，通過多媒體技術(shù)與教學(xué)模式的結(jié)合，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的全面提升。

5.學(xué)校應(yīng)建立和完善教師考核制度

考核制度包括同事評分、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評分、學(xué)生對教師的綜合評分。在具體的考核過程中，學(xué)校要以教師的工作績效和工作表現(xiàn)作為考核主體，通過各種方式進(jìn)行有效考核，不斷加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)。

三、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況是由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的，教師只有完善教學(xué)管理體系，才能實現(xiàn)科學(xué)、有效的教學(xué)，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué)）