音樂創作教學法在小學歌唱教學的應用研究

王靖貽

【摘 要】音樂創作教學法是一種培養學生創新意識和創新能力的教學方法，對培養創新型人才具有重要作用。本文對音樂創作教學法在山東西關小學的應用現狀進行調查研究，闡述在小學歌唱教學中運用音樂創作教學法的可行性并提出策略建議。

【關鍵詞】音樂創作教學法;小學歌唱;創編;課堂

中圖分類號：G622.4?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0157-01

對于小學生來說，最容易接受的藝術表現形式便是歌唱。近幾年音樂教育發展迅速，社會、學校和家長也越來越重視學生的藝術發展狀況，這也必然會對學生的音樂素質教育提出更高的要求。音樂創作不僅是一種反映創新思維的訓練，也是學生展示綜合音樂能力的方式。

一、音樂創作教學法應用存在的問題

（一）音樂創作教學方式內容單一

通過訪問交流的形式，筆者了解到在音樂創作教學課堂中，教師的教學方式具有局限性。這是因為教師更多的是通過在課堂上根據音樂教材給出創作命題，缺乏自身的音樂創作方式，千篇一律，甚至完全按照教材內容進行，沒有任何自己的創新點。

（二）學生對于音樂創作的基礎知識薄弱

學生對音高、節拍、五線譜等音樂基礎知識的學習掌握并不全面，影響對音樂創作教學內容的理解力和接受能力，學生無法主動參與到音樂創作課堂中完成創編活動，會導致有關音樂創作教學的課堂無法有規律地長期進行。

二、音樂創作教學法在小學歌唱教學中應用的可行性及策略建議

（一）可行性分析

小學時期是學習音樂創作的黃金階段。在學習音樂的過程中，小學生的思維方式開始從具體形象思維向抽象形象思維轉化。不僅他們的想象力隨著年齡的增長日漸豐富，而且他們音樂學習能力也在逐漸增強。學生的情感表達方式更突顯，在這一階段，學生已經可以將自己的情感通過各種方式表達出來，音樂創作也給予了他們表達情感的一種方式。

（二）策略建議

音樂創作教學法雖然在培養學生的創造力和提升學生音樂審美意識方面有其獨特的價值和優勢，但是這種新興的教學方法缺乏系統的教學模式。一是因為教學內容不像單純的歌唱教學那樣容易進行，相比音樂創作教學費時費力;二是音樂創作教學未形成科學的模式并缺乏正確的引導，難以在教學中有效開展。本文針對這一問題對音樂創作教學的策略實施提出建議：

1.把握課標要求，循序漸進地展開音樂創作教學

音樂創作教學不僅要把握課標要求，積極改進教學手段，鼓勵并激發學生大膽創編，并且要注意循序漸進地展開，遵循由易到難的原則，不要讓學生把創作變成壓力。小學階段（1-2年級）的學生思維活躍、充滿想象力并樂于表現自己。教師要注意教學安排的合理性，形成以學生為主體的平和的課堂環境，根據學生的特點來確定教學方式和教學步驟。例如：教師分別找6個不同身高的學生并按照身高由低到高排列，這六個學生依次對應do、re、mi、fa、sol、la，學生通過這樣的方式認識音高并建立音高概念。當學生熟悉這6個音之后便可以設計一些游戲。

歌詞源于生活。低年級階段學生除了對旋律進行創編學習外，編創歌詞也是激發學生創新思維的一種方式。小學階段的創編實踐活動常常從模仿入手，由易到難。

2.豐富音樂教學方式，激發學生的學習興趣

在音樂創作教學過程中，為了更好地激發學生的學習興趣和推進音樂創作教學法的實施，教師可采取“體態律動”這種音樂教學方式結合到音樂創作教學中來感受不一樣的音樂體驗，豐富教學素材，提高學生的課堂積極性，真正把音樂與學生的生活、玩耍融合到一起。

“體態律動”是學生通過自己的身體動作來感悟和體驗音樂，不同的人對于動作表達有不同的理解。當身體進行有規律的運動時會喚起人的本能，促使人們發揮想象力，增強節奏感。因此，音樂也是一種“動的藝術”。學生在這樣的音樂形勢下可以將自己的感官與音樂知識聯系起來，使身心處于一種自然的狀態下，更好地促進學生進行有效學習。

在課堂開始前，師生可先建立一種課堂堂規。比如：音樂課的開始使用學生聽音樂的形式進入課堂，師生之間采用唱問好歌的方式。通過這種方式，學生可以體驗到不一樣的音樂課堂。例如：在《共同擁有一個家》的課堂學習中，教師利用“體態律動”引導學生用雙手構造出愛心的形狀來表達歌曲“共同擁有一個家”的涵義。學生通過手勢動作與節奏的配合詮釋音樂，讓學生的情感表達更加細膩。

3.提高教師專業素質，追求多元化的音樂創作教學

“有趣”的創作實踐活動不僅是學生進行創作的出發點，也是學生開始創作實踐的興趣點。筆者認為在歌唱教學中，教師可根據課堂的實際情況，引導學生加入打擊樂器、創設音效等多樣的形式為歌曲伴奏，鼓勵學生參與歌詞創編和音樂節奏創編的實踐活動，積極改進課堂教學，注重學生的歌唱創作指導，探求多元化的音樂創作教學。

在新課改的實踐中，發展中小學的“音樂創作”教學是一項偉大又艱巨的任務，教師的重視及引導至關重要。筆者希望廣大小學音樂教師能夠從兒童身心健康發展的角度出發，將音樂創作教學法應用到日常教學活動中，啟迪學生的創作思維，推進學生和諧發展，為我國培育更多音樂人才。

參考文獻：

[1]張盛媛.小學音樂課中的歌唱課教學探究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]馬夢淳.新課標下中小學“音樂創作”教學的理論與實踐研究[D].重慶師范大學，2015.