體育中考對體育課堂教學的影響研究

許浩

摘? 要：體育中考制度已全面實施，該制度對學校體育工作產生重要影響。本文通過運用問卷調查、文獻資料、訪談等方法，對滁州市直中學進行相關調查，對被訪問對象進行訪談、對調查的結果進行數據統計和邏輯歸納，調查體育中考對體育課堂教學的積極影響與制約因素，并由此提出了相關的解決方法和建議，為體育中考改革提供理論與實踐借鑒。

關鍵詞：體育中考? 體育教學? 影響

中圖分類號：G807.3 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0168-02

體育中考對學生的“學”和老師的“教”都產生了積極影響，但同時在體育課堂教學中也產生了諸多制約因素，如何在提高體育中考分數的同時提高體育課堂教學質量，如何平衡兩者之間的關系，是長期困擾廣大教師的問題。常規的體育教學一般以運動項目為主導，結合專項身體素質練習。隨著中考體育的改革，考試項目、教學模式，習練方式逐漸向素質教育發展。學生增強了身體素質，培養了運動習慣，推動了體育課堂教學成果的發展[1]。同時體育中考也給課堂教學帶來了諸多制約影響。

1? 滁州地區發展現狀分析

通過問卷調查與資料分析總結，滁州市直中學生大多通過教師和家長的教導和監督的方式認識了解體育鍛煉，占比80%;而因自身體驗認識了解體育鍛煉則占比6%。制度改革應當有針對性的提高中學生認識了解體育鍛煉的途徑與渠道。通過問卷調查與資料分析總結，滁州市直中學生每周課余時間不參加運動鍛煉的人數有225人之多，中學生一周課外鍛煉時間符合不了《課程標準綱要》規定的人數占了一大部分。應組織學生大量參加課外體育鍛煉。

通過調查統計，可以直觀發現中考體育的“應試性”，為了取得較好的成績而參加運動鍛煉的中學生占比一半以上。這有悖于體育中考的大綱要求。中學生進行體育鍛煉應是自發、自主、樂意的。

2? 體育中考對體育課堂教學的影響

2.1 體育中考在體育教學中的積極因素

2.1.1 促進體育課堂的教學成果

伴隨體育中考制度不斷改革，體育教學模式與內容也發生切實科學的改變，由原先單一的體育課堂教學模式向教學方法趣味性、教學目標明確性、訓練手段科學性轉變，提高了體育教師對自身知識技能儲備和教學素質的要求。體育中考促進滁州市直中學課堂教學成果。

2.1.2 培養學生體育興趣愛好

學生經過初中體育鍛煉，體育特長項目得到發掘，體育興趣愛好得到培養。據調查問卷反饋，90%的學生經過體育中考項目訓練，均發掘出自己喜歡的運動項目，包括足球、籃球、跑跳等。

2.1.3 增強學生身體素質

初中生的運動能力包括自身的運動技能、心理能力、身體素質、身體形態和身體機能五大方面。自從滁州市把體育考試納入中考之后，大部分同學表示其身體素質得到了不同程度的提高，這在一定程度上證明了滁州市體育中考令初中生的身體得到顯著提升，對體育中考項目進行科學系統的課堂教學。

2.2 體育中考在體育課堂教學中的制約影響

2.2.1 體育課堂教學內容“應試性”

據調查，滁州各中學體育課堂教學內容僅圍繞中考項目展開。長跑項目上，教師片面強調跑步的速度與距離;籃球項目上，學生無法掌握投籃等基本技術動作;排球訓練上，學生無法掌握排球規則;立定跳遠訓練上，學生對腿部力量發展認識不足等。這極大地影響了學生“三基”的掌握，影響身心全面協調發展。

2.2.2 制約學生鍛煉指導的延續性

每年5月中旬左右開展體育中考，而初中升學考試則在6月，據調查，體育中考結束后，只有極少數學生反映他們學校的體育課仍正常開設，而大多數學生的體育課已被其他課程取代，這意味著中考體育之后，學生大量的課堂體育鍛煉時間減少，一切正常體育活動在考試結束后就停止了，學生體育鍛煉指導的延續性得不到保障。

2.2.3 忽視貫徹“終身體育”理念

體育中考是學校體育工作重要部分，旨在培養學生堅持鍛煉的習慣，并且會自發性的發掘適合自身的運動鍛煉項目，這也是運動技能學習的過程。但是，這種運動鍛煉局限于課堂教學模式，對短期課堂學習的依賴性很強，體育課堂教學應抓住這一特點，改善體育教學模式，多樣化發展體育教學訓練方法[2]。長期的固定式教學容易讓學生產生厭學情緒，學生離開學校后就會終止體育鍛煉，無法完成“終身體育”目標。

3? 建議

3.1 增加中考體育分數比重，提升課程重視程度

由于體育中考分值逐年提高，各界對體育中考越來越關注，根據分析，課堂教學有效鍛煉了學生的意志品質，提高了中學生參與運動鍛煉的積極性，幫助學生了解運動鍛煉基本理論知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感[3]。增加對中學學校體育工作的關注度，加大體育中考分值，可以有效地促進中學學校體育任務的完成。

3.2 豐富體育課堂教學內容，促進學生全面發展

中學體育課堂教學過程中，應處理好中考體育各項目之間的關系，注重理論聯系實踐，注重培養學生的獨立自主學生能力。在課堂教學中應當貫徹核心素養思想，對教學設計進行思考，立足實際，促進學生身心健康協調發展。體育教學過程中對教學內容應有仔細科學的安排，確保體育教學更好的讓中學生接受，提高中學生運動知識與實踐技能的學習能力，促進學生全面發展。

3.3 加強課外體育鍛煉指導，培養終身體育意識

體育課堂教學模式與教學方法應當符合中學生身心發展特點，使得學生容易掌握運動技能與運動理論知識，如此便可以極大的增加學生參與運動鍛煉的積極性，應立足長遠，課堂體育教學與課外鍛煉指導相結合，推動中考體育的發展。

參考文獻

[1] 朱琳.體育中考制度對學校體育的影響及對策研究[J].成都體育學院學報，2012（4）：22-25.

[2] 霍奎先.長春市體育中考對初中體育教學的影響研究[D].東北師范大學，2018.

[3] 王威.淺談體育中考制度下初中體育教學中的誤區[J].體育時空，2014（5）：63-64.