新時期下高職創業過程的痛點難點與建議分析

李爾其

高職院校的創業教育是面向學生的實際情況，以及面向當前市場經濟的發展現狀，因此高職院校的創業教育應該從教材與教師隊伍進行創新，形成更加立體化的創業教育體系，解決創業過程中的痛點和難點，進一步培養出復合型的高職院校創業人才。

在新時期，高職創業教學已經初見成效，很多高職院校的學生在畢業之后也擠身于創業大潮中，為社會的發展做出一份貢獻，但是當前高職創業仍然面對著非常多的問題，這些問題存在于高職院校的師資隊伍和日常的教學過程，也和高職院校的學生有密切的聯系，如何解決這些高職創業過程中的重點和難點，幫助高職院校的學生通過創業實現人生理想與價值，都是在教學的過程中需要進行進一步深化，以及改革高職院校與原有的創業教育體制等，實現高職院校教學的發展。

一、高職院校創業教育的主要難點和痛點

高職院校創業教育過程中所存在的主要難點和痛點，其實是分布在高職院校的教學與整體的過程中，也就是在高職院校的創業教育過程里，并不僅僅是出現了創業教育的教學手段問題，而且也和創業教育本身在發展的過程中一系列系統性問題，與教師與學生之間的互動問題等密切相關。從本質上看，高職院校要實現創業教育的針對性與有效性，就必須要解決創業教育過程中的痛點和難點，因為在教學的過程里面，學生與教師的互動與了解不足，學生對創業所需技能了解和掌握程度不夠，也都影響了高職院校學生未來投入到社會中的創業效果，不可能通過創業的過程逐漸進行學習的理論知識，如果在高職院校的教學過程中沒有進行全面的教學和引導，則不可能幫助高職院校的學生逐漸形成一些系統性的思維，也無法積累形成創業應具備的基礎能力。

首先，從高職院校的創業教育看，理論性相對比較強，但是實踐意味著相對比較少。基本上當前高職院校已經開設了就業指導中心，這些就業指導中心都承擔著一定的創業教育任務，而且有一些具備條件的高職院校也開設了創業指導中心或者實踐中心等，但是目前從高職院校的就業或創業的教學情況上看，大部分還是偏重于理論，沒有著眼于實踐的問題，這樣也就導致了高職院校的創業教育僅僅是停留在一些比較低層次的教學過程，沒有針對學生的實際情況提出一些實踐性的指導，或者是讓學生參與到實踐中。如果僅僅是停留在理論上，學生了解的問題也只是在紙上談兵，不可能真正具備能夠投入到社會實踐的創業能力，這些也是當前高職院校很難解決的一個現實問題。

其次，教師對于創業的了解還不夠全面，大部分的高職院校教師都是從高等院校一畢業就投入到教學工作中，無可否認的是，他們已經積累了非常豐富的課堂教學經驗，但是他們對于創業或者對社會就業的了解，僅僅是通過新聞或者是行業內的互相交流獲得的間接經驗，卻很少真的是投入到社會中進行創業。作為教師不可能直接參與到投資活動中，也就不可能真正理解到運用金錢投入到創業過程里面所可能存在的一些現實問題，這意味著當前高職院校的教師大部分對于創業的了解都是比較抽象的，對創業過程可能存在的一些具體問題，他們也是僅僅停留在理論的思考層面，當時很少直接的去探索，為何會產生這些問題。從這一個角度上看，高職院校的教師在進行創業教育指導的過程中，也就必然存在著很多知識上的盲點，這是由于他們在經驗上面存在的不足，尤其是創業經驗是處在一片空白的教師，更不可能從細節的角度對創業存在的痛點與難點進行評論，無法直面創業的方方面面，就不可能創造出更加科學的創業教育體系，也就無法在課堂上解決學生在創業過程或者在探索過程所存在的一些問題。

最后，從教學的理論知識體系與實踐體系的對接上，很多高職院校所采取的創業教材或就業指導教材，內容都十分落后。當前大部分的書籍都是幾年前所編撰的書籍，對于當前社會信息萬變的市場經濟條件，則沒有進行具體的反應，雖然大部分是打著對當前市場經濟分析的旗號，但是絕大多數的教材在理念上是相對比較落后的，尤其是在對于一些創業或就業的案例進行分析時，沿用的都是超過5年以上的案例，有少部分的創業指導教材，甚至出現的上個世紀90年代的老案例，這些根本就對于學生的創業或者就業指導毫無價值。因為當前的社會主義市場經濟的條件已經截然不同，過去的市場經濟條件正處在于轉型期，創業的風口非常多，有一些創業人員只需要找準創業的切入點，則可以在短時間內實現其原始財富的積累，但是在當前的市場條件下，由于社會主義市場經濟發展相對比較成熟，創業的風口非常少，各行各業都有其運營者，也不乏具備豐富經驗的從業人員，在這種條件下要在找到極快積累財富的切入點，則是不容易實現的。由此可見，在教材內容相對落后的情況下，教師的創業經驗又不足，大部分的學生對于創業的了解都是理論性和抽象性的，如果學生通過一些時事信息，或者是網絡的途徑了解創業的現狀，得到的知識則是碎片化的，很難形成一些系統性的思維，這也是大部分的學生無法掌握創業知識的重要原因。

由此可見，當前的高職院校在進行創業教育的過程中，存在著非常多的問題，這些問題在高職院校中并沒有得到解決，大部分的高職院校仍然是沿用舊有的教師體系與教學體系，甚至在教材上也是一成不變，很難真正幫助學生構建起立體化的創業思維。

二、解決高職院校創業難點的對策

在高職院校推動創業難點的解決，需要從教學資料和教師，以及從學生學習模式等層面進行立體化的改造，特別是要讓高職院校的創業教學要面向現代化，以及面向未來的市場經濟發展要求，真正幫助學生逐漸培養形成全面的創業能力。

第一方面，對高職院校而言，要加強對創業類或就業指導類教材的修訂，尤其鼓勵高職院校形成校本教學參考資料，從時代發展的特點入手，選用近年來的典型案例。因為高職院校所選用的各類教材，要考慮到是否對創業具備指導性，由于大部分的創業教材審核周期相對比較長，等到該教材出版的時候，其內容已經跟不上時代發展要求，因此，高職院校的創業教育必須要形成校本教學資料的體系，尤其是根據近兩年以來的創業情況，以事實與數據作為主要的內容，幫助學生建立起真實的創業思維體系，進一步地推進高職院校創業教育的針對性與有效性。

第二方面，在高職院校的教學過程中，應該重視其創業教育的有效性，特別是在師資隊伍的培訓上，要加強對就業指導或創業指導中心教師的能力培養，鼓勵教師通過校企合作等途徑了解當前創業過程中的痛點與難點，才能幫助創業指導教師形成更加具體的創業思維。因為在創業教學的過程中，很多教師往往是沒有形成一些具體的思維，但是教師可以通過校企合作的方式，與企業的一些骨干創業人員進行交流，獲取他們一些寶貴的創業經驗，這樣對于教師在教學過程中也有重要的導向作用。如果對于教師的創業思維沒有形成系統引導的方式，那么很多教師在創業教育的過程中仍然是紙上談兵，不能夠解決當前高職院校學生的創業知識學習需求。

第三方面，高職院校的教師和學生，都應該有創業或者在崗位上鍛煉的一些經驗，尤其是學生要體驗創業或工作的經驗，必須要通過在崗實習培訓等方式，讓學生能夠進一步的體會企業運行的一些基本機制，更加直接地了解到企業在運行過程中的重點和難點。高職院校的教師在理解和體會創業思維的過程中，應該考慮到學生作為經驗還不夠豐富的群體，要鼓勵他們投入到現實環境里面加強學習，高職院校也應該創設實訓條件，讓學生到崗位上面進行鍛煉，提升學生的意識，讓高職院校的學生能夠充分了解到創業過程中所可能存在的一定風險，讓他們能夠定向積累出創業應具備的一些基礎知識和能力。

三、結語

高職院校的創業教育應該是面向市場發展的特點，特別是高職院校的創業指導教師，要主動積累自己的經驗，適應當前創業教育的發展要求，把直接了解到的經驗與間接獲得的經驗綜合在一起，為高職院校的學生提供更加有效的創業指導教育。高職院校的創業教育應該是讓學生多積累一些經驗，特別是在創業過程中的一些具體經驗，通過校企合作的方式，能夠讓高職院校的學生迅速的了解當前創業過程當中所存在的一些問題，并且在現實的工作過程中能夠解決這些問題，由此可見，高職院校的創業教育絕不可以是紙上談兵，而是應該深入到實踐的基礎上，為學生積累出具備實踐意義的經驗，提供良好的平臺，促進高職院校的創業教學發展，解決創業教育過程中的痛點與難點。（作者單位：湖南機電職業技術學院電氣工程學院）