微課在初中語文教學中的應用

耿麗君

摘要：微課教學作為一種全新的教育教學方式，將其應用在初中語文教學中不僅能夠提高教師的教學質量，提升學生們的學習效率，還會對初中語文教學產生極為深遠的影響。所以深入的分析微課在初中語文教學中的應用，探索出一條更為完善的實踐應用路徑則具有十分重要的現實意義。為此本文即對微課在初中語文教學中的應用展開粗淺的探討，以供參考。

關鍵詞：微課;初中語文教學;應用

前言：

微課的出現不僅使課堂教學不在單純的受到空間、時間的限制，還能夠更好的幫助學生們在初中語文學習過程中，更為深刻的理解課文的內容與主旨，為今后的語文知識學習奠定良好的基礎。也正因如此，微課教學儼然已經成為初中語文教學最為實用的一種教學方式。為此本文筆者即結合個人對微課的研究經驗與相關參考文獻，從多個方面入手就微課在初中語文教學中的應用展開粗淺的探討，以供廣大教育同行參考借鑒。

1.對微課的概述

微課是一種以視頻等多媒體為載體，依托于互聯網進行教學內容講解的一種全新教學方式。通常情況下微課的時間都被控制在10到20分鐘以內，因此相較于傳統的課堂教學而言，微課的教學時間更短，且依托于視頻形式的微課，也能夠給學生們帶來更加生動的感官認知，進而提高學生們的學習興趣。同時，因為與傳統的一節課需要傳授給學生的知識量相比，微課的教學內容更精準簡潔。并且可在線播放的方式，也實現了移動學習，使得學生們在語文知識的學習上，不在受到空間、時間的限制，可滿足不同基礎學生不同的學習要求。

具體來講，微課在初中語文教學中的應用，能夠有效的激發學生們學習語文的興趣，能夠加深學生們對語文知識點的理解，能夠培養學生的自學能力，還有利于優質教學資源的傳承。

這是因為傳統的初中語文課堂教學，教師往往都是按照教學任務滿堂灌，學生被動的接受知識，不僅課堂氛圍不夠活躍，長時間的學習也會給學生帶來疲勞感，進而無法集中注意力，導致語文課堂教學效果差強人意。而微課在初中語文教學中的應用，恰恰能夠更好的輔助語文教師講解課堂內容，并且根據課堂的實際反饋情況，對教學進度加以調整，做到張弛有度。尤其是10到20分鐘的微課，其圍繞著難點與重點進行詳細闡述，更有利于學生們的理解，也更容易吸引學生們的注意力，而學生們在課前預習、課上聽講、課后討論的一系列過程中，不僅提高了語文學習效率，還培養了自身獨立思考、獨立學習的能力。同時，微課從學生們的生活入手選取學生們感興趣的題材作為補充，還能夠補充紙質教材形式過于單一，文章內容過于深刻不容易理解的問題。此外，微課依托于互聯網，自然也可以通過互聯網加以傳播，從而讓更多的學生接受到更為優質的教學資源，對于一些教育資源相對欠缺的地區可謂是受益匪淺。也正因如此，微課教學的出現與應用不僅推動了現代化教育事業的發展，更是教育事業發展進步不可逆轉的重要發展趨勢。

2.微課在初中語文教學中的應用

興趣是最好的老師，也是推動學生們學習的原動力，因此在微課的制作上也應該從學生們感興趣的方面作為切入點，使微課與學生們的興趣緊密的結合在一起，也只有如此才能夠使學生們樂于參與到微課學習中，最大限度的調動學生們的學習積極性，使學生們能夠在微課教學中獲得學習的樂趣。此外，在初中語文微課的制作過程中，還要明確教學目標，理清教學思路，歸納重點難點。需要注意的是微課不需要涵蓋課題中的所有知識點，只挑選一到兩個重點難點進行深入分析，并且做到問題延伸、課后思考即可。這樣做的目的是為了加深教師對教學內容的思考和歸納，從而對教材知識有更深入的理解。

正是因為微課本身屬于無生上課的授課類型，除了對教師的教學水平提出了較高的要求，教學內容還要盡可能的做到精益求精。所以教師必須要對初中語文教學大綱、教學任務進行仔細的研討、分析，提取出最為精華的重點、難點，加以歸納總結。因為微課教學有別于傳統的課堂教學，所以在微課教學中要盡量避免大眾式口頭語，要刪除一切與教學內容無關的因素，從而降低對受眾們的外界干擾，但切忌涉及到教學內容的講解和步驟不可隨意刪減，要盡量做到控制節奏、快慢適當、邏輯思維續密、容易理解，可加以字幕、注解、標記顏色等方式突出重點，做到以最精準的語言講解最重要的知識，達到高效的學習效果。

目前在初中語文教學中微課的應用方式多種多樣，最為常見的授課方式包括：講解型、演示型、討論型、練習型。也正是因為微課授課的方式多種多樣，所以更容易吸引學生們的注意力，激發學生們的學習欲望。首先，講解型是指在微課授課過程中，以語文教師作為主導，以語言向學生講解知識點;其次，演示型是指將課本的平面化知識轉換為立體式教學，使其具有更強的直觀感，能迅速拉近學生和教材、學生和作者之間的距離，讓學生通過感官認知更深刻理解教學內容。目前廣泛應用在散文、詩歌等內容的微課教學中;再次討論型是指教師會根據教學任務，有針對性的設計一些問題，且這些問題并沒有一個固定的答案，而學生們通過分組討論互動，不僅能夠鞏固教學知識，還可以從多個角度收獲更多的知識點;最后，練習型主要是為了檢驗學生的學習成果，通過練習反饋，調節教學進度，使學習效率更高。

結束語：

將微課應用在初中語文教學中，不僅能夠有效激發學生們對語文知識的學習興趣，還能夠進一步深化學生們對語文知識的理解，有效的培養學生們的自學能力，進而為今后的學習打下堅實的基礎。所以，在今后的語文教學中更要做好微課的運用，充分利用微課的特點，提高學生們的學習積極性，對課堂加以延伸，拓展語文空間，從而獲得更好的語文教學效率。

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