精心設(shè)計課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李春青 李春新

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動特殊的心理傾向，他決定著學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。我國古代教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見要想提高教學(xué)的質(zhì)量，必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這位“老師”先導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)”的境界，這樣就會有意想不到的收獲。那么教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在小學(xué)語文教學(xué)實踐中做了如下嘗試與探索。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

導(dǎo)語，是一堂課的開場白，是教師在教學(xué)的開始階段，根據(jù)教學(xué)目的的要求，用簡潔而精辟的語言設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)語作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極思維的最佳策略。

在《矛和盾的集合》一文教學(xué)中，用成語故事“自相矛盾”這個成語的動畫導(dǎo)入，極大地吸引了孩子的注意力，然后順勢提出“‘自相矛盾這個成語比喻人的言行不一致，在古代戰(zhàn)場上，‘矛和‘盾分別是兩種兵器，你知道它們是干什么的呢？”這樣的問題，更激發(fā)了孩子的求知欲和探索欲，增強(qiáng)了文章的趣味性。在趣味中帶領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。一個巧妙的導(dǎo)語，為一堂成功的語文課奠定了基調(diào)。

在新課導(dǎo)語設(shè)計上，還有謎語故事導(dǎo)入、圖片畫畫導(dǎo)入、趣味游戲?qū)搿⒂耙暩枨鷮?dǎo)入、歷史背景導(dǎo)入、主要人物導(dǎo)入、題目質(zhì)疑導(dǎo)入等。良好的新課導(dǎo)入不僅能開啟學(xué)生心靈之窗、點燃學(xué)生思維的火把，也為師生默契合作架起第一座橋梁，同時也為整節(jié)課的教學(xué)氛圍奠定了和諧的基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

情景是一堂語文課的教學(xué)場景。語文課本體裁多樣，內(nèi)容包羅萬象，而且具有鮮明的形象和豐富的感情。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電教手段走進(jìn)課堂，那些色彩斑斕真切的畫面，優(yōu)美動聽的旋律，洗練精辟的解說詞，都能給學(xué)生強(qiáng)烈的感染，教師在語文教學(xué)中，創(chuàng)造性的設(shè)計好一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其智慧的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，一定的情境產(chǎn)生一定的情感，“觸景生情”說的就是這個道理。

在執(zhí)教毛澤東的七律《長征》一課中，飛奪瀘定橋、紅軍爬雪山過草地的真實畫面的播放，使同學(xué)們身臨其境，仿佛已穿越時空，置身于充滿硝煙的戰(zhàn)場，目睹了紅軍長征途中的艱難險阻，體驗了紅軍戰(zhàn)士們的千辛萬苦，而后紛紛暢談感受，愛國情感油然而生。整節(jié)課同學(xué)們都被戰(zhàn)士們的豪情壯志、不畏犧牲的精神感染激勵著，主動自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

三、藝術(shù)提問，強(qiáng)化興趣

閱讀問題的教學(xué)設(shè)計，是語文教學(xué)中強(qiáng)化興趣的手段，學(xué)貴有疑，精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思路、提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。因為課堂提問的實質(zhì)，就是將學(xué)生的認(rèn)知和教材之間的矛盾揭示出來，作為一種信息傳遞給學(xué)生，使其產(chǎn)生疑惑之情、困惑之感，進(jìn)而有濃厚的興趣探索下去。

1.圍繞課題設(shè)計提問

題目是文章的眼睛，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的門徑，揭示課題，能使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀的心情。由這個“眼睛”出發(fā)，設(shè)計好問題，不僅能吸引學(xué)生注意，而且能從這個“眼睛”中窺探到整個文章的主旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能對文章有整體把握。例如在教學(xué)《放棄射門》一課時，我設(shè)計了如下問題：各種體育賽事中，足球比賽無疑是最精彩、激烈的。而高潮又在那射門的一瞬間。每一位足球隊員都會竭盡全力去沖擊對方球門，捕捉機(jī)會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進(jìn)球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。而97年3月24日的一場英國足球聯(lián)賽，一位隊員在完成了90%的破門動作，只差最后一擊時，放棄了射門，他是誰呢？為什么放棄？我們一同走進(jìn)課文，走近福勒。學(xué)生帶著懸念興趣昂然走近文本。

2.抓住重點設(shè)計提問

教學(xué)的主問題就是指從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動全身”的重要問題。它能在閱讀教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用、支撐作用，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力，具有指向語文學(xué)科的向心力。主問題的設(shè)計要深，要以一馭十，要能迅速提挈全篇的學(xué)習(xí)，要能奮力攪動學(xué)生的思維。

在《哈爾威船長》一課教學(xué)中，我圍繞課文中心，設(shè)計了以下問題：

⑴哈爾威船長在組織救援工作中共下達(dá)了幾次命令？

⑵聯(lián)系上下文思考，這幾次命令是在什么情況下發(fā)出的？

⑶從命令中你體會到了什么，可標(biāo)注在書上，也可與同桌交流。

在整節(jié)課的互動交流中，同學(xué)們緊緊圍繞這三個問題展開，匯報、感悟、朗讀、積累，孩子們深刻感受到了哈爾威船長的舍己為人的偉大精神。

四、自主合作，調(diào)動興趣

自主合作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是當(dāng)前課改一個重要內(nèi)容，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。

讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，掌握多樣的學(xué)習(xí)形式，擁有較多的自學(xué)機(jī)會，就顯得尤為重要。教師首先要營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使課堂成為師生、生生互動的課堂。

一個好的老師，不是只傳授給學(xué)生多少知識，而是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和自身的條件來選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)課文，文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠(yuǎn)的要多想象，感情豐富的要多體驗。

在《一只貝》課堂教學(xué)中，我提出：這是一只怎樣的貝？然后出示自讀提示：（指名讀）

課上我組織學(xué)生小組合作交流，在讀一讀、畫一畫、圈一圈、想一想、議一議中，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在讀中感悟，感悟中朗讀，使語文的人文性與工具性得到有機(jī)結(jié)合！

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使之主動求知是教育的重要課題。那么，抓住課堂教學(xué)這一主渠道，精心設(shè)計課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實提高教學(xué)效率。