Do it yourself

周建業

摘要：文化衫是青年學生最為喜歡的服飾之一，它的顯著特征為款式富有個性和張力，圖案和色彩鮮明。我們在學校的美術設計教學中通過引入文化衫設計教學單元課程，培養學生在藝術審美、設計創意、繪畫技能等多方面的能力，提升學生的藝術素養，讓文化衫成為校園文化建設的載體，對推動學生的健康成長，促進校園文化繁榮起到積極的作用。

關鍵詞：DIY;文化衫;設計

Do it yourself，英文縮寫DIY（下文統一用），是近年逐漸興起的一種流行風尚。簡單來說，DIY就是自己動手，不受性別和年齡的限制，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品比起工業化生產，更多了一份個性、自在與舒適。高中美術設計教學課程可以提供很多學生自主動手設計制作的內容，培養學生藝術設計能力、動手能力，發展個性，豐富校園生活。在教學實踐中，筆者圍繞夏季學生著裝中特別喜歡的文化衫，通過DIY的形式，讓學生自主設計圖案、自主印染，制作極具學生個性的文化衫（簡稱T恤），深受學生喜愛。

一、文化衫設計教學的緣起

（一）在信息時代，我們的社會中價值觀與思想觀念呈現多元化的趨勢，追求自由、民主、個性的社會潮流不斷推動社會的快速發展。學生作為我們這個時代中最有活力的群體，在他們身上集中反映、體現出我們這個社會精彩紛呈的面貌。在服裝的穿著上，學生的求新、求異意識較為突出，希望通過著裝張揚個性，T恤正好能滿足學生內心的這種需求。

（二）T恤作為一種平民化、大眾化的服裝，集合了政治、民族、文娛、電影、卡通寵物、潮流等各種多元信息，并以時髦的色彩搭配、圖案、袖領口設計、下擺造型創意變化，深受年輕學生的喜愛，成為炎熱夏季他們著裝的不二之選。

（三）T恤因其無所不包的文化承載性而呈現出款式千差萬別的面貌，而這樣的服飾和高中生性格中追求個性，特令獨行的因素往往能找到契合點。學校美術課設計教學中引入T恤DIY，能幫助學生優化認識服飾的藝術與使用之美，優化學生的審美能力。

（四）在學校的眾多大型活動中，我們經常需要運用一些統一的著裝展示班集體、社團、年級的精神面貌和文化傳達，T恤往往是最經濟最受歡迎的服飾選擇。而在這一過程中，如果學生能親自參與服裝圖案的設計，既能展示學生的藝術設計素養，更能通過學生的視野和審美準確地傳遞學生活動的主旨，激發學生參與活動熱情。同時，學生參與設計服飾過程也是校園文化建設積累豐厚的過程，對學校文化建設具有積極的促進作用。

由此，近些年，筆者在一線教學中每年的夏季初均安排T恤設計單元校本教學，通過課程的組織教學，培養學生的藝術創新能力和設計制作動手能力，并通過學校的一些活動平臺的展示，在校園中逐漸形成了班級、社團、年級T恤設計潮流，積極陽光、青春活力的T恤衫傳遞了青春的活力與張力，更能凝聚集體士氣和追求，為集體實現共同價值追求增添一股正能量。

二、文化衫設計教學單元課程需要條件

T恤設計教學是學校設計課程教學中帶有鮮明校本性特色的課程，教學單元中的樣稿繪制在一般的公共教室即可，T恤制作中的印色需在學校美術手工室展開。同時，基于對學生DIY的展示需要，教師在組織單元教學中要積極借力于學校的階的重大活動、社團活動或者班級文化建設活動，讓學生依托一定的設計主題完成文化衫設計，為學生設計成功的作品提供展示的平臺。

三、文化衫教學方法及過程

在我們的日常生活中，T恤衫圖案包羅萬象，有文字、圖形、甚至是照片，綜合形象的整合讓T恤衫包含了豐富的信息。與此同時，看似普通的圖案往往又包含了豐富的視覺藝術原理與設計藝術知識，而這樣的專業化要求決定了學生在進行T恤衫DIY過程中需要在教師的指導下，學習運用藝術設計知識、視覺原理知識、繪畫制作等美術技能，達到將個人興趣愛好與藝術表現的統一，體現個性與青春活力。

（一）課堂教學準備——T恤圖案包含文化信息提煉：為確保教學達到預期效果，學生需要在課前根據個人興趣愛好收集、整理、設計一定量的T恤圖片、文字等資料，同時，為使T恤設計活動更好地體現校園文化特點，教師還可布置基于校園文化的T恤衫圖案的提煉和收集。體現校園文化的信息很豐富，可以是學校的各種重大活動，可以是學校有代表性建筑、景點，也可以是基于學校的傳統積淀下來的各種代表性符號、制度章程的提煉。這些需準備的圖片信息呈現形式可以是照片，可以是藝術化的文字，也可以是速寫。

（二）課堂教學內容——學生自主探究中提煉設計規律和方法：課堂教學中，教師可組織學生展示個人準備的T恤圖案、校園文化提煉圖形或文字，學生介紹準備內容的藝術審美、設計思路以及個人選擇緣由，在此基礎上，教師注意幫助學生進行歸納、梳理、總結，將學生自主分析、介紹轉變為對T恤圖案設計的一般藝術規律的探究與歸納。通過這一過程，培養學生學習的自主性、探究性，讓教師成為教學的組織者和主導者。

（三）設計知識介紹——優秀T恤作品賞析梳理服裝紋飾的一般規律：在這一過程中，通過師生互動式學習探討，幫助學生建立對T恤這一生活著裝的一般設計、制作規律的認識，從而為學生自主設計作品做好準備。教學中，教師應引導學生認識：T恤的圖形設計以裝飾性為核心，集合圖案設計的一般原理，將對比與調和、對稱與均衡、比例與尺度、條理與反復、節奏與韻律和諧統一，在圖形的變化處理中綜合運用夸張、提煉、豐富、結合等方法，增強圖案的視覺沖擊力與感染力，在設計圖形的過程中注意兼顧圖形的時尚性、流行性、創意性。為增強圖案的視覺感染力，還要對圖案中的色彩運用作認真的考量：產生色彩美的本質是色彩的統一與對比關系的和諧運用。教師注意在教學中對學生進行圖案色彩搭配的及時性輔導，使學生設計的圖案有理想的色彩搭配。

四、文化衫圖案的繪畫與印制。

依據近幾年的教學實踐探索，筆者在T恤設計教學中逐步形成了以紙本T恤設計到? T恤服裝圖案印制的體系化教學模式。

（一）紙本T恤設計稿：

1.教師為學生準備統一印制的T恤稿紙，由學生進行圖形繪畫設計。在圖形設計過程中以鉛筆起稿為宜，隨后在圖案、文字的描繪過程中確定準確圖案，形成有質量的紙本設計稿件。在設計稿件時注意運用好設計的原理，教師做好及時的輔導和幫助。定型的圖案為達到理想的效果一般需要做精細加工，適宜用中性黑色水筆進行描邊，描繪細節。

2.T恤畫稿的色彩搭配：學生運用色彩工具對繪制的T恤素描稿進行渲染，色彩使用過程中建議在主要圖案上運用互補色搭配法，非主要圖形、文字可用同類色對比、鄰近色對比、對比色對比的方法，從而讓圖案的色彩呈現主體突出，整體對比和諧統一。我們在評價一件好的T恤圖案色彩搭配中應多考慮色彩的對比與面積之間的關系，補色的運用應注意面積，以少勝多，畫龍點睛，對比色的運用注意個人視覺觀賞習慣，多用同類色和鄰近色，如此，一件好的T恤圖案一定會展現出圖案設計合理，色彩搭配和諧統一的愉快的視覺效果。

（二）實物T恤圖案印制：在T恤DIY過程中，T恤圖案的印制過程是驚喜出現的最后環節，也是最復雜的過程，需要做精心有序的組織。考慮到學校課堂教學學生易于操作和效果呈現最佳原則，教師總結出T恤圖案印制教學的常用方法：圖案復制、填色、修整三個步驟。

步驟一：圖案復制——將手繪樣稿圖案復制到T恤上。這一步驟建議采用“井”字格等比例放大的方式，用色粉筆（盡可能選用圖案相同色）在T恤上勾線、描繪。由于手工直接繪畫往往導致在T恤上繪畫的圖案與設計稿有很大的差異，效果粗糙，因而不建議采用直接繪畫的方法。在圖案復制過程中注意繪制圖案的細節處理，流暢、精細的圖形會對接下來的填色環節帶來極大的便利。

步驟二：填色——將選用的顏料填涂到T恤圖案中。在教學實踐過程，我們在使用過油畫、丙烯、紡織、手繪顏料等眾多繪畫顏料后，根據顏料在棉質材料上的附著、滲透、顏料堆積后開裂、成品的色彩穩定性等各種因素的綜合考慮，得出學校T恤設計教學中最適宜食用服裝手繪顏料。填色開始前應將T恤固定在畫板上，拉緊拉平，力度適中，在T恤內放入硬紙板作為隔層，避免顏料的滲漏。根據填色面積大小和精細程度要求，在畫筆選擇上可用大白云、羊鬃水粉筆，對于特別精細的部分或文字，可選用國畫勾線筆。在處理較為寫實和色彩漸變的圖案時，教師指導學生運用色彩繪畫技法，讓圖案呈現出色的效果。

步驟三：修整——對圖案填色效果進行最后的整理和完善。任何設計或繪畫作品在最后完成前都會有修整這一環節，檢查繪畫效果，避免疏忽而造成的圖案瑕疵。畢竟，服裝類圖案往往以精細整潔為美。教師指導學生將手繪紙本設計稿與完成前的T恤圖案進行比較，找出T恤圖案繪畫過程中的不足加以優化改進，力爭做到完成的T恤圖案與設計稿的效果一致性。用紡織手繪顏料完成的T恤作品只需經過晾干即可穿著、展示，完成后的作品能給同學們帶來的成功滿足感是一種非常美妙的感覺。

五、文化衫設計作品的校園展示平臺建議

學校教育的最大成功就是為學生提供各種能力展示的平臺，用不斷地成功體驗助力人生成長。美術課堂在學校的文化建設中要善于尋找學生成果展示的平臺，創設學生用于創新、積極參與美術活動的熱情。在文化設計這一教學單元中，筆者積極鼓勵、推薦學生參與學校各種重大文體活動、社團活動、年級班級集體活動的文化衫設計。在天一中學的校園里，每年的五月起，在學校的眾多班級會出現由同學們自己設計的勵志班服，在學校的社團中有同學根據社團文化特征設計出的社團T恤，在年級重大活動中為了鼓舞士氣，形成群策群力的積極氛圍而設計的年級T恤。這些平臺都為我們開設的文化衫設計課程提供了大展身手的機會，同時，由于在教師引導下的自我審美設計、學習、認識、成長的過程對積極促進青春期的高中生更陽光、樂觀、積極的思考問題、表達情感、豐富個性特征起到了積極促進的作用。

六、結束語

藝術因為有個性、有創新、有和諧的視覺體驗而美麗。文化衫設計教學在DIY的各環節中均體現了藝術美的要求，學生在自我的設計制作的過程中，不僅了解了藝術設計的一般性原則和求，還在動手繪畫的過程中將個人審美、個人創新與美術繪畫技能完美地結合了起來，給學生帶來了綜合的藝術審美體驗和鍛煉。雖然在實際的教學過程中，學生在填色染繪時還會因畫材特性陌生和繪畫技能的不足造成一些不到位的地方，但這樣的綜合學習過程卻能給學生帶來綜合性的鍛煉和成長，值得我們在今后的教學中不斷努力，加以總結改進，爭取將學生們感興趣的校本學習內容不斷組織學習的更好！